初中英語教學中情感教育的應用初探

摘 要：本文對初中英語教學的基本狀態進行說明，解釋了情感教育在教學中的作用機制，說明初中英語教學中情感教育應用的必要性，并對情感教育的具體應用提出了相關的方法，希望能夠為初中英語教學的發展提供幫助。

關鍵詞：初中英語;情感教育;教學情境;師生關系

情感教育，即在課堂教學的過程中，教師與學生之間進行平等對話，為促進學生的全面發展做好鋪墊。教學實踐證明，在英語教學中，使用情感教育，能夠更好地激發學生的學習興趣，進而豐富他們的知識系統。

一、 讓情感充滿課堂

初中階段，學生非常渴望來自師長的肯定與關愛。所以，在教學過程中，教師應該放下自己的教師身份并融入學生中去，在充分了解學生學習情況的基礎上，給學生提供適當的幫助，從而促使學生更好地發展。

首先，從小學階段過渡過來的中學生，在情感上有一些落差。所以，在教學中，教師應該多考慮到學生的心理狀態等，采用適合他們的教學方式，促使他們對學習英語知識產生比較濃厚的興趣。除此之外，教師還可以多與學生進行交流與溝通，對于他們在學習或者生活上的困難及時給予幫助，讓他們感受到溫暖;教師還可以在交流溝通中，詢問學生對自己教學方式的意見或者建議等，并及時做出調整，為提升課堂效率做好鋪墊，進而更好地貫徹情感教育。

其次，在教學過程中，教師可以結合教材內容開展情感教育。例如，學習“I like music that I can dance to.”這一內容時，在正式展開新課的學習之前，筆者給學生提出了這樣一個問題：What are your hobbies？ And why？在回答問題的過程中，筆者便逐漸了解了班級中學生的喜好。且長久使用此種教學方式，學生便會逐漸有了回答問題的勇氣。教師也可以對學生的進步進行適當地點評與鼓勵，讓學生感受到教師的關心與愛護，他們也就會逐漸愿意學習英語知識。

基于此，在教學中，教室應當多與學生進行溝通，在課堂中與課下了解學生的學習情況，讓學生感受到教師對他們的關心，從而讓情感充滿課堂。

二、 設計情感教育教學情境，增進師生感情

在具體的情境中學生更容易產生情感上的共鳴。基于此，在教學過程中，教師應該盡可能地創設相關的教學情境，以引發學生的共鳴，從而獲得較好的教學效果。

如，學習“How often do you exercise？”這一內容時，在正式展開新課之前，筆者給學生提出了這樣一個問題：“Do you usually exercise？”在聽到這個問題之后，學生開始竊竊私語。見狀，筆者借助多媒體給學生呈現了這樣一些數據，即中國健身產業的數據報告，通過這些數據讓學生明白，當前中國健身的人數，從而讓他們明白做運動的重要意義。在這樣的氛圍中，學生對于學習英語知識的畏難情緒降低了許多……之后，筆者又引導學生思索“Do you think exercise is necessary？”這樣一個問題，并引導他們用學習過的英語詞匯與句子表達出來，即便在表達的過程中他們出現了問題，筆者也并沒苛責他們，此時學生就會全身心地放松下來，從而全身心地投入到新課的學習中去，有的學生大膽地說：I think its necessary to help peoples health.也有同學說：I dont think its necessary because the air is very bad now.待到學生回答結束之后，筆者給學生揭示了本節課的學習重點，這樣便順利地展開了新課，在此基礎上進行教學，學生也能夠長時間地將自己的注意力集中到課堂中來。

基于此，筆者認為，教師在教學中，應經常設置教學情境，并鼓勵學生參與其中。這樣，不但能拉近師生之間的距離，還能加深學生對英語知識的理解。

三、 增強師生交流，建立良好的師生關系

師生關系是教學中最為基本的關系，融洽的師生關系不僅能夠促進課堂教學順利進行，激發學生的學習興趣與學習動力，還能提升教師教學的有效性。鑒于此，教師應增強師生之間的交流，建立起良好的師生關系。

教師與學生之間應該進行良好溝通。在課堂上，若是學生回答不出來問題，教師要多鼓勵學生，引導學生逐漸說出正確答案，在維護學生自尊心的同時，讓他們學到正確的英語知識;教師還應該多關注學生在生活或者學習上遇到的困難，并及時幫助學生解決這些困難，從而讓學生對教師產生好感，這樣一來，學生也更加愿意學習該教師所教學的科目。學生也應當多尊重教師，若是有自己不懂的問題，在課下或者教師閑暇的時間進行詢問，這樣，便可以解決自己在學習上的難題等。

筆者認為，師生之間應該多多溝通，消除彼此之間一些根本不必要存在的誤會，讓教師與學生之間的感情交流更加真誠與頻繁，加深師生情誼，這對教師教學極有幫助。

在英語教學中滲透情感教育，能夠讓學生更加健康的成長，也能夠讓學生在比較輕松愉悅的氛圍中掌握更多的英語知識。所以，在教學過程中，教師應該善于創設輕松的課堂氛圍，與學生進行平等交流，在充分了解班級學生學習情況的基礎上，設計適合他們的教學方案，并在此過程中，貫徹情感教育，進而不斷提升學生學習英語的能力。

參考文獻：

[1]王坤.淺談初中英語課堂教學中的情感教育[J].科學大眾（科學教育），2017（2）：134-135.

[2]李滇麟.初中英語教學應用情感教育的策略探討[J].中國校外教育，2016（10）：114-115.

作者簡介：

熊美蓉，江西省南昌市，南昌大學附屬中學紅谷灘分校。