在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的探索

摘 要：在科學技術(shù)與社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的當下，創(chuàng)造力成為了檢驗人才素質(zhì)的重要標準之一。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)造力;教學

面對社會的需求，我們應當積極探索有效的教學途徑，促進學生良好創(chuàng)造能力的生成和發(fā)展，實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)，使學生能夠更好地滿足當前社會的需求。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，針對在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑展開一番探索，以供參考。

語文是一門以文動人、以情育人的重要學科，學習語文有助于提升學生的理解能力和文化修養(yǎng)，促進學生良好個性品質(zhì)的生成，同時，語文知識的豐富性和可擴展性也給學生創(chuàng)造力的發(fā)展帶來了很大的空間。因此，我們要積極發(fā)揮語文學科的特性，提升語文教學的價值，在幫助學生獲取基本語文技能的同時，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進學生創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。以下就是對此的一些具體看法。

一、 開展豐富多彩的綜合實踐活動

語文新課標明確指出語文是一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中應當著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在實踐過程中感受到語文學習的意義和價值，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們在教學過程中要積極開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，給予學生自由發(fā)揮的時間和空間，提升學生對語文的興趣，改變學生被動學習的方式，學會應用和表達。

比如，為了豐富學生的語文學習體驗，我組織學生在班上進行了一場創(chuàng)意故事比賽。首先，我讓學生以自愿的方式組成小組或者是以個人的形式參加活動。之后，我給予學生適當?shù)臅r間讓學生組織自己的故事，可以將自己喜愛的動漫、電影角色添加進去，發(fā)揮自己的想象力，編造屬于自己的故事。這樣，在模擬的環(huán)境下讓學生進行創(chuàng)作，學生的興趣非常高漲，表現(xiàn)自我的欲望更加強烈，課堂氛圍十分活躍，取得了良好的教學效益。又比如，在學習《夜鶯的歌聲》這一篇課文時，我給學生布置了一項任務，讓學生通過網(wǎng)絡、電視節(jié)目、報紙等各種途徑調(diào)查夜鶯的資料，加深對夜鶯的了解。在之后的學習過程中，學生的課外調(diào)查起了重要的影響，在課堂上滔滔不絕地講出自己的見解，營造出了非常活躍的課堂氛圍，極大程度上豐富了學生的思想，有助于學生想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、 加強現(xiàn)代化信息設(shè)備的合理運用

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)成為了我們教育教學不可或缺的工具，對教學質(zhì)量的提升起著重要的影響。語文的抽象性較強，對于邏輯思維還未發(fā)展的小學生來講存在著一定的理解難度，因此，我們更要發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的直觀優(yōu)勢，將抽象的語文知識直觀地展示在學生的面前，激發(fā)學生對語文的興趣，發(fā)散學生的思維，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

比如，在學習《彩色的非洲》這一篇課文時，由于學生在學習這篇課文之前對非洲就有了一定的認識，但是大多看法很片面，導致學生難以對課文中的內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解和感悟，于是，為了改變學生的固有觀點，我使用多媒體設(shè)備將從網(wǎng)絡上搜索到的描繪非洲色彩斑斕的景色的短視頻展示給學生，向?qū)W生展示非洲真實的風采，引起了學生強烈的興趣，改變了學生對非洲的錯誤認識。又比如，在學習《恐龍的滅絕》這一篇課文時，為了吸引學生的注意力，我使用投影設(shè)備將霸王龍、翼龍、角龍等恐龍形象展示出來，使學生的注意力集中在課堂上，生動真實的畫面有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要善于使用各種現(xiàn)代化信息設(shè)備，營造真實的學習氛圍，刺激學生的感官系統(tǒng)，帶給學生獨特的視覺聽覺感受，促使學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、 加深學生對生活的感悟

創(chuàng)造起源于生活，最終服務于生活。我們在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中要與學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，提升學生創(chuàng)造力的品質(zhì)。加深學生對生活的感悟，使學生學會發(fā)現(xiàn)生活中存在的語文，感受到語文知識的無處不在，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

比如，在學習《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文時，我讓學生在課堂上自由討論自己關(guān)于節(jié)日的認識，并相互之間對比自己的記憶與他人所描述的異同點，從而提升學生表達的欲望，在表達中促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展;又比如，在鍛煉學生的寫作能力時，我先給學生布置了一項任務，在家中尋找一項你認為最熟悉但是卻又不會關(guān)注的東西，想想為什么？之后在課堂上有的學生說是筷子，有的說是指甲刀……接著，我再讓學生以此為中心展開寫作，將自己的感悟記錄下來。總之，我們要將加深學生對生活的感悟滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，使學生感受到生活中處處有語文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、 總結(jié)

本文從三個方面闡述了在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑。在新時期下，我們要將對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為教學的重要目標之一，擴大語文教學的價值和意義，豐富學生的語文學習體驗，使學生在良好語文氛圍的熏陶下掌握語文學習的有效途徑，并促進學生良好想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生擁有更好的狀態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

田琴，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣徐套鄉(xiāng)長流水學校。