小學數學教學中應用現代教育技術探索

摘 要：小學數學課堂教學氛圍的構建、學生學習積極性與主動性的調動、學生學習興趣的激發都離不開教育技術的應用。伴隨時代的發展，現代教育技術的更新速度正在不斷加快，如何將現代教育技術應用的小學數學教學中已是廣大教師普遍研究的重要課題。文章就立足利用多媒體設備，完成基礎知識與并實現知識拓展等三個方面，建立起小學數學教學中應用現代教育技術的渠道，希望為開展更深層次的探討工作提供理論支撐。

關鍵詞：小學數學;現代教育技術;應用必要性;應用渠道

一、 引言

隨著當今網絡信息技術的快速發展，催生了諸多現代教育技術的出現，這些教育技術在改變課堂教學形式與途徑中發揮出了重要作用，教學效果因此也得到了強有力的保證。小學數學課堂教學應緊緊把握時代脈搏，將現代教育技術合理地加以應用，文章就針對小學數學教學中應用現代教育技術的渠道進行深入探討，希望廣大小學數學教師能夠在日常教學實踐中受到啟發。

二、 現代教育技術應用于小學數學教學的必要性

教育技術的發展能夠直接影響到課堂教學效果，是全面提高課堂教學質量的重要保證。隨著當今科學技術的不斷進步，現代教育技術正在進行快速的升級換代，這無疑會顛覆傳統的教學形式與教學方法。小學數學課堂教學也是如此，合理地應用現代教育技術必然會激發出學生學習的興趣，調動學生的學習積極性和主動性，進而提高課堂教學的整體質量，這也充分說明了在小學數學課堂教學應用現代教育技術是極為必要的。

三、 小學數學教學中應用現代教育技術的渠道

（一） 利用多媒體設備，完成基礎知識與并實現知識拓展

當今小學數學課堂教學中，教育技術的更新換代是提高教學效率的重要保證，一味地通過語言強化學生的練習過程往往并不能取得良好的教學效果。因此，廣大教師必須將現代教育技術應用的課堂教學之中，而利用多媒體教學設備則是最基本的途徑，有利于完成基礎知識教學任務，以及實現知識拓展。筆者作為一名小學數學教師，在課堂教學中深刻地認識到了這一方面，教學成效也頗為明顯。例如：在《多邊形面積》一課的教學中，筆者就將多媒體教學設備加以有效利用。其間，通過設計三角形、四邊形、梯形等圖形面積計算的公式，并將圖形附在公式旁邊，并在課件中向學生提出“圖形每增加一條邊面積有怎樣的變化？”這一問題，而筆者則是將每個圖形中的“底”和“高”的定義向學生加以明確，而學生在通過計算之后能夠找到三角形、四邊形、梯形面積變化的規律，進而更加熟練地將三角形S=ah/2、四邊形S=ah、梯形S=（a+b）h/2等面積計算公式。另外，筆者在本科的最后一部分中，向學生提出了“如何計算不規則多邊形的面積？”這一問題，在聽取學生計算的方法之后，引導學生用分割法來進行計算，并且將具體分割圖展現在學生面前，進而學生也能夠理解S=S1+S2+…+Sn這一計算公式的含義，本課也實現了學生知識的拓展。

（二） 開展“微課”教學，精準攻破教學重點與難點

“微課”作為當今新穎的教學方式，主要以互聯網信息技術為支撐，將課堂教學內容進行碎片化處理，實現知識點的合理分解、重組，確保學生能夠建立適合自己的知識結構。其間、多媒體教學設備、計算機則是“微課”教學中必不可少的條件，而開展“微課”教學恰恰是現代教育技術在課堂教學中應用的直觀體現。筆者在教學實踐中深刻地認識到組織開展“微課”教學的重要性，學生攻破教學重點與難點的效果也非常凸出。例如：在《小數乘法》一課的教學中，筆者在課前針對“微課”的教學環節進行精心設計，圍繞小數乘法的法則在網絡中搜集相關的視頻，并將視頻進行裁剪，保證視頻長度維持在2min以內，并且數量為2～3個，而每個教學視頻都是教學重點或難點。另外針對每個微視頻都加以師生探討，在每個教學環節接近尾聲時都為學生設置一個過關題目，幫助學生檢驗學習成果后進入到下一個知識點的學習。最后則是針對“微課”教學全過程進行評價，確保學生能夠將所學的碎片化知識順利重組起來，進而將教學重點與難點攻破，課堂教學中不僅增加了學生學習的自由度，同時還打到了提高課堂教學質量的最終目的。

（三） 通過交互式教學一體機，加強師生之間的互動

“交互式教學一體機”是當今課堂教學中十分先進的教學設備，該教學設備集現代網絡技于一身，擁有著強大的搜集、整理、存儲、共享功能，在基礎教育領域已經得到了普及和應用。小學數學課堂教學中，將該教學設備教育有效的應用，可以實現加強師生之間的互動。筆者在日常教學中，充分意識到該教學設備在教學中的優勢，著重將科學應用該設備放在重要位置，在營造課堂教學氛圍、提高教學質量上的效果也非常顯著。例如在小學五年級數學上《教學廣角》的教學中，筆者將事先搜集、整理好的教學資料存儲到交互式教學一體機之中，并且針對課堂教學的主要內容，搜集更多的拓展內容，確保在進行每個教學環節時都能有知識拓展的內容出現。另外，在基礎知識與知識拓展的講解中，筆者還針對具體內容向學生提出了相關問題供學生討論，學生提出具體解決方案之后，筆者針對學生的想法加以引導，進而增加了學生與教師之間的互動環節，教學氛圍更加活躍，學生參與課堂教學的積極性更高，極大程度上保證了課堂中教師“教”與學生“學”的質量。

四、 結論

將現代教育技術合理地應用到小學數學課堂教學是一項非常龐大的工程，不僅要針對適用性加以分析，還要就具體的應用方法進行全方位摸索與分析，并在實踐中加以調整方可實現。在本文所提出的觀點中，勢必會存在相應的不足之處，還希望廣大教師、學者積極提出寶貴意見與建議，以保證現代教育技術的應用能夠全面提高小學數學課堂教學質量。

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作者簡介：

周藝，廣西壯族自治區南寧市，橫縣蓮塘鎮楊彭村委小學。