高職院校思政教學中“立德樹人”的研究與實踐

摘 要：隨著高職院校教學改革的不斷深化，為了營造良好的校園學術氛圍，在高職院校的教育管理過程中可以進行“立德樹人”的教育理念推廣，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高自己的行為準則、思想品德，并樹立遠大的志向和人生目標，培育當代大學生正確的人生觀和價值觀。本文主要就高職院校思政教學中“立德樹人”的教學理念進行研究分析。

關鍵詞：高職院校;思政教學;立德樹人

一、 引言

隨著我國高等教育建設步伐的不斷加快，為了培養出更加優秀的高職人才，在高職院校教學的過程中要必須加強思政課的教學質量，在全國高職院校內營造“立德樹人”的教育理念，充分的發揮思想政治課的教學優勢，始終遵循教育的發展規律并且因材施教，注重學生的差異化成長。從而探索出多元化的高職院校思政課教學模式。

二、 立德樹人的定義

在當代高職院校教育發展的過程中需要明確教育的最終目標，以培育品學兼優的高素質人才為目標。大多數高職院校側重于學生的專業知識教育，卻沒有加強學生思想政治素養的提升，導致專業知識教育和德育失衡，對人生觀和價值觀產生認知偏差。“立德樹人”是當下我國特色社會主義發展的核心教育理念，在《大學》中關于高等教育的觀點認為，大學不在于大，而在于學習。在大學階段學生需要提高自己的文化知識能力，并且建立正確的道德觀念與人生價值觀。

在立德學習提升的過程中需要滲透我國傳統的品德文化，讓學生對公德、道德、美德、品德等等進行深度的理解認知。從而為大學生構建道德根基，提高當代大學生的文化修養和思想品德。

在樹人的思政教育過程中需要通過思想政治教育，讓學生明確如何成為一個堂堂正正的人，如何成為一名有理想、有抱負、敢擔當、有作為的新時代青年。這些都是高職院校思想政治教育中必須要涉及的內容，在思政課的正確引導下，培養學生立大志、存大愛、養大雅的思想意識，不斷提高學生的綜合素養和職業能力。

三、 高職院校思政課教學的現狀分析

在傳統高職院校，思政課教學的過程中多數老師對德育沒有足夠重視，更談不上“立德樹人”的教育引導，在思政課教學的過程中教師缺乏生動有效的教學手段，完全采取“講授式”的講學。一堂思政課中很少與學生進行互動，且多數的時間都是老師一個人在“孤獨”的講解，這樣的教學環境不僅不能對學生的思想政治素養的提高起到應有的幫助，反而會由于教學課程的枯燥乏味使得學生產生枯燥感，甚至抵觸心理。

四、 高職院校思政課的教育目標分析

高校的思政課是宣傳社會主義核心價值觀的重要途徑，而高職院校的教育目標就是培養專業型人才，這些專業型的人才在經歷了專門崗位的磨礪才能成為“大國工匠”的一分子，而學生在成為大國工匠之前需要認真學習我國特色社會主義核心價值觀及提升職業道德水平，在國家價值、社會價值之中尋找自己的存在價值，從而履行自己的義務，為國家和社會做出相應的貢獻。

五、 思政課案例分析教學

為了更好的實現“立德樹人”提高學生思政學習的質量，老師可以通過實踐的案例進行剖析講解，從而讓學生們理解“立德樹人”的高尚思想境界，在案例講解分析時為了提高學生們的參與感，老師可以通過互動的方式激發學生的學習興趣，一層一層的揭開實際案例的全貌。

老師問：“我國的第一原子彈爆炸的時間與地點？”

學生答：“我國第一顆原子彈爆炸于羅布泊，時間是1964年10月16日15時。”

老師問：“我國的全軍英模目前有幾位，分別是那些英雄？”

學生答：“張思德、董存瑞、黃繼光、邱少云、雷鋒、蘇寧、李向群、楊業功、林俊德、張超。”

老師問：“在2018年，中央軍委批準林俊德和張超兩位英雄加入全軍英模當中，學生們有誰了解兩位英雄的光榮事跡？”

學生答：“了解的不是很詳細。”

在學生參與到一定教學環節時，學生們的好奇心與求知欲望已經被很好的激發，且學生們迫切的想知道“原子彈、英模、林俊德、張超”之間存在著怎樣的關系。老師就可以利用多媒體形式為學生們播放林俊德與張超兩位英雄在生前留下的珍貴影像資料，讓學生通過視頻切身體會到何謂大愛無疆、什么是報效祖國、什么是人生的奮斗意義。在學生們了解為什么在2018年中央軍委要特批林俊德和張超兩位國家英雄為全軍英模掛像。

老師通過對視頻資料的深入挖掘，引導學生學習敬仰國家英雄的光榮事跡，在引導的過程中滲透“立德樹人”的思想政治理念，讓學生們反思自己的人生觀和價值觀，重新對自己的職業進行規劃，深刻的認知為什么中國人民要不斷的奮斗，實現民族復興。正如習近平總書記在阿根廷的首都布宜諾斯艾利斯G20峰會中講到的：“中國人民從站起來、富起來、強起來，始終離不開中國全體人民的不懈努力與奮斗。”讓學生們在具體的案例、事件下對我國的特色社會主義核心價值觀、共產主義、馬克思主義、毛澤東思想進行深刻的理解認知。在學習進步的過程中發現自己思想的落后與行動的遲緩，及時的提升自己的思想政治素養，為自己的人生樹立遠大的目標，始終保持為中華民族崛起而不懈奮斗的初心。

六、 結束語

綜上所述，在高職院校思政課教學的過程中為了更好的構建“立德樹人”的校園氛圍，提高學生們的思想政治高度，在思政課教學的過程中可以開展案例分析的教學方式，逐漸的引導學生認知“立德樹人”的重要意義。

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作者簡介：

吳萍，貴州省貴陽市，貴州工商職業學院。