以就業為導向的高職院校思政課教學模式改革探討

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，對高素質人才的需求也在不斷增加，為了保證能為社會各單位輸送高質量的人才，在高職院校教育發展的過程中就應當以學生的就業為導向，加強思政課的綜合教育質量，提高大學生的職業技能和綜合素養。因此，本文主要以就業為導向的高職院校思政課教學模式改革進行研究分析。

關鍵詞：高職院校;思政課改革;就業導向

一、 引言

高職院校作為培育專業型人才的重要教育機構，為了能夠緊跟社會經濟的發展，提高畢業生的綜合素養，就要在高職院校教育的過程中通過以就業為教育導向，開展思政課教學模式改革，從而不斷的提高高職院校的辦學質量。

二、 以就業為思政課改革的立足點

現實生活中，高職院校畢業的大學生直接面臨著就業的巨大壓力，很多學生在走進招聘會現場的時候，才發現自己是迷茫的，才會發現自己人生規劃的不足，而在就業的過程中也是完全處于被動狀態，出現了“先就業，再擇業”的情況，直接影響到了學生的就業前景和職業發展。出現這樣的問題主要是因為高職院校存在“重理輕文”的情況，同時，在高職院校教育的過程中側重于專業課程的教學，弱化了思政課的教育，從而導致了學生沒有均衡的發展，在進行職業規劃和思想價值觀構建的時候出現了嚴重問題。

為了能夠很好的解決這一問題，就需要對高職院校思政課的教學模式進行改革，以學生的實際就業為教學改革引導，在思政課教學的過程中結合社會實際，列舉案例作為引導，讓學生對有關的思政核心內容進行探索學習，從而不斷提高學生的思政綜合學習質量。

三、 以就業問題引導提升學生的思想政治價值觀

在高職院校教育的過程中，思政課是不可缺少的一門重要課程，在思政課學習的過程中可以讓學生理解馬克思主義、毛澤東思想，“三個代表”重要思想、科學發展觀以及中國特色社會主義發展精髓的內在聯系，從而讓學生對社會的形態、組成與進步有綜合的認知。但是思政課的教學不能僅限于理論研究，人們常說的：“空談誤國，實干興邦。”在高職院校思政課教學過程中很多的老師沒有過多的創新，一直采取“照本宣科”的教學策略，不僅不會對學生的思想價值觀產生有利的提升，反而讓學生對思政課的學習產生抵觸情緒，直接影響到了學生思政課的綜合學習質量與學生的就業價值觀。

為了更好地解決以上的問題，提高學生的思想價值觀，幫助學生更好的解決就業時遇到的問題，在高職院校思政課教學改革的過程中以學生的實際就業問題為引導，開展專項課題的思政教學，從而更好的提高學生的思想政治價值觀。同時，為了保障學生在大學一年級的時候就有就業意識和職業規劃思想，就需要在高職院校專業教學中進行全過程的就業思政引導，讓學生潛移默化的提高自己的思想價值觀。老師可以根據自己總結的就業問題進行梳理分析，給學生們提出一些具有針對性的就業思政問題，讓學生進行討論探索。比如：

“學生報名參加基層干部實踐工作，需要具備哪些專業實力與思政軟實力。”

“學生報考公務員，需要在思政課哪些領域進行加強提升。”

“學生經過國營企業，需要怎樣調整自己的思想政治價值觀。”

“如何快速的適應‘學生與職員的身份轉化，改變自己的思想政治理念。”

“如何正確的認識‘轉業與就業之間的關系，規劃自己的職業目標。”

通過具體的就業問題從而更好的激發出學生的思維想象力，對自己畢業時需要面臨的壓力做到未雨綢繆，從而保證自己畢業時可以井然有序的開展自己的職業規劃。在思政課教學中讓學生們進行踴躍的發言，在發言的過程中老師就可以及時的發現學生思想認識中存在的偏差與不足，從而及時的對學生進行思政內容的引導，最終達到保障學生具備較強就業思政實力的目的。

四、 保證正確的思政教育方向

高職院校進行思政課的教學主要目的在于提升大學生的思想政治核心素養，可以提升學生對我國特色文化和世界組成的認知，從而在正確思想政治價值觀的引導下，不斷約束學生的思想行為和社會價值觀，培養學生高尚的品格和優秀的人格。為此，高職院校應當“以學生就業為導向”開展科學合理的思政課教學改革，保障職業技能教育和思想政治教育可以處于同一標準下，保障學生具備了專業技能之后，還擁有完善正確的職業道德。通過不斷提高學生的職業綜合實力，能為國家培育出更加優秀出眾的專業人才。

五、 保障思政教育的實踐性

在過去的高職院校，思政教學中多數老師認為，思政課主要是傳達中央人民政府的核心思想，以及對我黨思政政治的宣傳。老師這樣的教育認知是落后且錯誤的，在錯誤的教學認知下，老師在教學的過程中沒有進行深入的研究分析，而是采取單一的“講授式”教學，導致了思政課教學效果非常差。

高職院校的思政課教學應當與社會經濟進行有效的結合，以學生的實際就業為教育指導思想，提高高職院校思政課的實踐性，即體現在學生的就業問題解決當中，通過思想政治的教學，從而很好的解答學生就業、步入社會、進入職場的一系列疑惑與煩惱，從而更好的實現教育人才與實用人才轉化，提高高職院校的綜合教學質量。

六、 結束語

綜上所述，在高職思政課教學的過程中，應當以學生的就業為主要的教學改革方向，提高學生的思想政治認知，盡早的規劃自己的職業計劃，提高自己就業時的職業技能和綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：

謝瑛，貴州省貴陽市，貴州工商職業學院。