學前教育音樂教學的改革和發展規劃探討

摘 要：隨著社會對學前音樂教育關注程度的提高，人們越來越重視學前教育專業音樂技能教學與學習的問題。音樂類的學習對處于幼兒時期的孩子而言是極為關鍵的，此時更易培養幼兒對音樂的興趣。因此，給學前教育專業設置合理的音樂教育課程，以及建立完善的音樂教學環境都是必不可少的。本文針對學前教育專業中的音樂技能教學改革研究問題展開討論。

關鍵詞：學前教育;音樂;教學改革

目前人們對學前教育的重視程度普遍上升，學前教育專業也受到了社會各界人士的廣泛關注。近年來，各本科院校紛紛加大了培養應用型人才的步伐，這是社會經濟發展下高等教育的必然趨勢。但是，目前在本科院校學前教育專業的教育教學體系中，音樂類課程相對于其他課程處于弱勢地位，由此可見，在學前教育專業中音樂教育還未得到充分重視。接下來就學前教育專業音樂類課程存在的問題和教學改革進行分析。

一、 學前教育專業音樂類課程存在的問題

（一） 學前教育專業學生的音樂學習課時較少

本科院校在設置課程目標方面，對學生音樂技能的培養沒有做到充分重視，導致音樂課程的個人分配課時遠遠低于音樂學院相關課程的課時分配水平，如鋼琴、聲樂等專業課程。

（二） 學生音樂基礎薄弱、學習壓力大

學前教育專業的學生本身是通過全國統一考試招進本科院校的文理科生，大部分學生本身就缺少專業的音樂知識，音樂基礎十分薄弱。而且學前教育專業的培養目標除了使學生具備良好的專業知識，還培養學生樹立正確的人生觀和世界觀。教師在學前教育專業音樂課程授課過程中受到音樂教育專業以及音樂表演專業的影響，在傳授音樂知識和技能方面過度重視，進而較為忽視情感體驗和音樂審美能力的培養。因此在課時較少和教師教授知識側重點不均等情況下，學生學習音樂類課程的壓力將大大增加。

二、 學前教育專業音樂類課程教學改革分析

（一） 適當調整學前教育專業音樂類課程課時

對于學前教育專業學生的音樂學習課時少的問題，在課時的分配方面，可以增加鋼琴、舞蹈、聲樂、樂理、視唱等相關課程的學分比重，同時更要加大實踐技能學習的課時。各本科院校也可以適當的對音樂類課程的課時在不影響其他專業課程的情況下進行適當的增加。例如周六、周日可以增加一到兩課時。

（二） 夯實學生音樂基礎，做到因材施教

對于基礎薄弱的學生，一定不能放置不管，因為剛開始學習的時候，沒有一個正確的理解往往會形成不良的音樂習慣，如果長期得不到正確的指導，就會養成較多的毛病，將來難以糾正。因此針對音樂零基礎的學生，在教學過程中要循序漸進，因材施教;在集體授課的形式之外，可以采取單獨細致的指導，這個指導可以是教師也可以是音樂素養較高的學生。

三、 探索改革的重要性

音樂教育的改革，對學前教育專業的學生而言，無論是是從專業角度抑或是技能操作，都有著巨大的提升作用。而音樂教育，也不能再如同傳統教學般，走向教材化的局面。凸出以人為本的教學理念，把學生培養成具有人文修養的學子，將是學前教育專業音樂教育這一課程改革的出發點和最終落腳點。這一項改革能夠讓學生拓展更深廣的音樂知識。并且促使學生在技能方面大幅度的提升，改革之后的學前教育專業音樂教學，將能更好地服務于幼兒教學工作。這無疑將為祖國的教育事業做出不可估量的貢獻。總而言之，這一項改革必要性與重要性兼備，是教育者所需要面對的困難也是挑戰。只有邁得過這個坎，才能夠切實提升國家教育者的素質，從而提升我國的整體教育水平。

四、 芻議新形勢下高師學前教育專業音樂教學改革的措施

（一） 創設教學情景，引入多媒體教學，提升學生的音樂技能

傳統的音樂教學，是鋼琴、課本、教師的單向性存在。教師傳授知識，學生接受。但是音樂學科有著許多無法通過語言感知的知識。如果只是通過講的形式傳授復雜的知識，那么教學效果往往達不到預設的目標。多媒體教學的運用能夠很好地彌補這一缺憾。然而許多教師對音樂知識理解上的偏頗，而認為只需一對一，或是一對多的教學形式即可。其實音樂知識也具有抽象化特征，多媒體的演示法能夠起到很好的教學效果。如，聲樂教學的發音，這一方面相對復雜化。扣人心弦的聲線是通過對氣息的巧妙調控而形成的。學習聲樂發音之時，許多教師只是簡單地講解，示范演唱。甚至許多教師要求學生背誦聲樂的發音知識只為應付考試的需要。這樣的教學方式往往不能夠切實提升學生的實戰能力。其實教師可以通過多媒體的動態視頻演示聲樂發音的發音技巧，展示人體的器官對氣息的把握。而學生置身于形象的情景中時，對氣息的運用有了更加深刻的了解。而通過這樣的學習，學生也能夠更好地掌握專業技能。

（二） 注重教學內容選擇，靈活采用多種教學方法

教師對學生進行音樂教學時要考慮到幼兒缺乏音樂基礎，遵循由易到難，循序漸進的教學原則，以兒歌編唱與兒歌彈唱為主要教學內容。同時要掌握幼兒成長發展的特點，深入了解幼兒音樂教學的實際內容，教授多種多樣的適合幼兒發展的音樂教學方法，比如在幼兒音樂教學歌曲《春天來了》的教學中，就可以以講故事為引導，通過與幼兒探討對于春天的不同想法將教學內容融入其中，展開進一步的教學。

五、 結束語

學前教育專業音樂類課程教學過程中會不斷地出現新的問題，所以教學改革是需要不斷地堅持，這是一個曠日持久的工作，需要社會、院校、教師、學生等多方面的積極探索和配合。通過正確、合理的教學改革優化學前教育專業的音樂教學，提升學生的音樂素養，使其成為社會和國家需要的人才。

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作者簡介：

胡文靜，江西省九江市，江西省九江市武寧職業中等專業學校。