如何在高中體育教育中實(shí)施主體參與教學(xué)理念

摘 要：我國體育教學(xué)觀念一直比較落后，隨著近年來教育改革的推進(jìn)，以及對(duì)體育認(rèn)知的加強(qiáng)，高中體育教學(xué)也逐漸受到廣泛關(guān)注，那么怎樣才能有效提高高中體育教學(xué)效率和質(zhì)量呢？實(shí)施主體參與教學(xué)理念是一種有效的解決辦法。基于此，本文進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：高中體育;主體參與;教學(xué)理念;實(shí)施方案

傳統(tǒng)體育教學(xué)將學(xué)生作為改造的對(duì)象，雖然對(duì)學(xué)生體育鍛煉有一定的幫助，但是忽略了學(xué)生在課堂中的主體性。教師按照主觀意識(shí)和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，遏制了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑無趣，長期下來學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡的情緒，最終導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量低下。為此，如何樹立學(xué)生在體育課堂中的主體地位，激發(fā)起主體參與性成為了當(dāng)前高中體育教學(xué)的一個(gè)難題。

一、 實(shí)施主體參與教學(xué)理念的意義

在高中體育教學(xué)中實(shí)施主體參與教學(xué)理念，首先能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，體育教學(xué)中認(rèn)知的對(duì)象是課題，教學(xué)實(shí)施者和反應(yīng)者是主體。在體育教學(xué)當(dāng)中如果教師不重視學(xué)生在課堂中的主體性，那么教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。因此為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，要先加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生為了達(dá)到設(shè)置的目標(biāo)而努力奮斗，最終提高綜合素養(yǎng)。其次可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施主體參與教學(xué)理念可以提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。教師所教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際掌握情況是存在一定偏差的，教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師自身教學(xué)水平，還取決于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力。實(shí)施主體參與教學(xué)理念，能提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流，使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而有效開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中存在的弊端

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方式過于陳舊，其教學(xué)都是圍繞著教師進(jìn)行的，學(xué)生按照教師的指令一步一個(gè)腳印，非常被動(dòng)。對(duì)待體育課態(tài)度消極，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，最終影響到教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師通常都是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和主動(dòng)性訓(xùn)練，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成被動(dòng)的習(xí)慣，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)落后，不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極的引入新的教學(xué)理念，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣與參與性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，高中體育教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和傳授者，一些教師本身素質(zhì)不高，這直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此高中體育教師要不斷的提高自身素質(zhì)，這樣才能滿足教學(xué)需求。

三、 高中體育教學(xué)中實(shí)施主體參與教學(xué)理念的策略

（一） 改變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

隨著如今教育改革的深入，著重強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，在此基礎(chǔ)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代教育理念與高中體育教學(xué)有效融合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的性格特點(diǎn)、具體學(xué)習(xí)情況，然后開展合適的教學(xué)活動(dòng)。教師在布置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)基于學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位的提高。此外，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，還應(yīng)該在結(jié)束以后去了解學(xué)生對(duì)體育課程的情感及價(jià)值觀，這樣能及時(shí)掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后加以引導(dǎo)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

體育教學(xué)與其他科目不同，主要是鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才在知識(shí)方面提出了要求，同樣人才具備好的身體素質(zhì)也是不可缺少的。在體育教學(xué)中實(shí)施主體參與的教學(xué)理念，教師就必須從改進(jìn)教學(xué)方式出發(fā)，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)方法為前提改進(jìn)教學(xué)方式，更好的達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。比如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、競爭教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)接力跑的體育項(xiàng)目時(shí)，教師就可以采取合作教學(xué)和競爭教學(xué)的方式進(jìn)行，首先將學(xué)生平均分為5人組的小組，然后參與小組接力比賽，通過合作和競爭的形式激發(fā)學(xué)生的參與性，且小組之間的競爭和組員之間的競爭可以激發(fā)學(xué)生的參與性，并互相監(jiān)督共同進(jìn)步，為取得小組勝利貢獻(xiàn)出自己的所有力量。再比如學(xué)習(xí)排球時(shí)，教師可以采取游戲教學(xué)方式，開展排球接力游戲，學(xué)生排成一排，依次從前傳向后，在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生顛球、傳球技術(shù)，也提高了課堂趣味性和學(xué)生積極性。

（三） 提高體育教師自身素養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，教師自身的素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻處熓钦n堂中的引導(dǎo)者和教授者，如果教師自身素養(yǎng)不高，那么教學(xué)水平就一般或較低，教學(xué)效率和質(zhì)量自然就低下。為此對(duì)體育教師來說，學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)，進(jìn)行現(xiàn)代化專業(yè)訓(xùn)練，幫助教師豐富自身，提高教學(xué)水平。對(duì)于今后招聘的體育教師，則需要嚴(yán)格的審核其專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的創(chuàng)新性體育教師，以此來提高教師隊(duì)伍的力量。

四、 結(jié)束語

傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)需求，當(dāng)前的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位與參與性。但是，也不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，而是在教學(xué)模式、方法、理念上進(jìn)行改善。通過有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的接受體育教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。高中體育教師在今后的教學(xué)中，要重視以學(xué)生為主體的觀念，不斷的完善自身素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生更加積極的投入到體育活動(dòng)當(dāng)中，切身感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

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作者簡介：

白文穎，貴州省六盤水市，六盤水市第五中學(xué)。