淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

摘 要：班主任是小學(xué)生在學(xué)校的第一任成長管理老師，班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，關(guān)系著小學(xué)生的身心發(fā)展教育。現(xiàn)代班主任的主要任務(wù)除了必備的學(xué)習(xí)成績方面的教學(xué)管理之外，在思想道德方面的德育管理也是其中重要的方面。如何發(fā)揮育人功能是班主任面臨的重要課題，鑒于此，本文主要概括目前班主任管理的現(xiàn)狀并探討幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

小學(xué)的班級(jí)也是一個(gè)特殊的小社會(huì)，班級(jí)中的孩子們家庭背景不同，每個(gè)人的生活習(xí)慣、性格特征以及學(xué)習(xí)能力也各不相同，因此，班主任管理工作需要付出無微不至的關(guān)心，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及每一位學(xué)生的身心健康，承擔(dān)起這個(gè)育人重任。要想提高班級(jí)管理的效果，除需要具備基本的專業(yè)管理素養(yǎng)之外，還要掌握一定的溝通技巧，積極組織任課老師及家長配合管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的種種疑問和困惑，從而采取有效的解決辦法，團(tuán)結(jié)班級(jí)成員關(guān)系，提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，做好德育工作。

一、 班主任班級(jí)管理中的常見問題

（一） 強(qiáng)調(diào)說教，忽略身教

管理既是一種規(guī)范行為的活動(dòng)，也是規(guī)范學(xué)生思想的手段。現(xiàn)代班級(jí)管理雖有明確的硬性班級(jí)管理規(guī)章制度，作為約束學(xué)生課上聽講以及校園內(nèi)活動(dòng)行為的制度保障，部分老師卻以為這就足以要求學(xué)生遵守行為規(guī)范了，只知言傳往往忽視了身教。一些老師對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育管理的過程中，僅僅是單純的說教，并未嚴(yán)格要求自己，沒有發(fā)揮出模范帶頭作用，低年級(jí)小學(xué)生心智不夠成熟，辨別是非能力也不足，很容易受到周圍環(huán)境的影響，班主任以身作則意識(shí)淡薄，殊不知教師的言行舉止很容易成為小學(xué)生的模仿對(duì)象，影響了班級(jí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生行為的約束效果。

（二） 觀念落后，溝通不暢

班主任自身管理思維陳舊，部分班主任自身的班級(jí)管理綜合素質(zhì)能力有待提升，大多都是單憑自己總結(jié)的管理經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿進(jìn)行管理，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小且貪玩愛動(dòng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠強(qiáng)制的手段來約束，表面上這種監(jiān)督管理的方式能夠約束學(xué)生行為，但實(shí)際上忽略了學(xué)生個(gè)體差異性，不能做到針對(duì)性的實(shí)施管理。同時(shí)，部分教師沒有通過定期溝通來了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活情況，班主任經(jīng)常以長者的姿態(tài)來對(duì)學(xué)生實(shí)施號(hào)令，使得學(xué)生也不愿意主動(dòng)與教師溝通，即便溝通不注重學(xué)生的心理感受一味說教，給教師開展班級(jí)管理工作造成了不利影響。

二、 提高班主任班級(jí)管理有效性的策略

（一） 尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)生年齡雖小，但內(nèi)心深處都想得到老師的表揚(yáng)肯定，被同學(xué)和班主任愛心、愛護(hù)。教書育人是每一名教師的天職，班主任在工作中育人要以學(xué)生為班級(jí)主體，站在學(xué)生的角度尊重其自主權(quán)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)要在照顧學(xué)生自尊心的前提下，采取談話教育方式，不要當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生以免被學(xué)生嘲笑造成逆反心理。要做到以德服人在學(xué)生面前樹立良好形象。另外，班主任還需做到在班級(jí)管理中實(shí)行民主化，比如班干部的選拔不可班主任一人決定，要采取全班公開投票，選出大家都認(rèn)可的班干部;班級(jí)在評(píng)選先進(jìn)個(gè)人的時(shí)候，也要按照“民意”評(píng)選，不可采取教師一人決定的專制化管理。實(shí)行民主化班級(jí)管理活動(dòng)，一方面可以保證公平性，讓學(xué)生更加信服班主任，同時(shí)也可以創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，增進(jìn)班主任與學(xué)生的關(guān)系。

（二） 注重加強(qiáng)語言溝通

在班級(jí)管理的主要工作中，班主任的大部分工作都是處理班級(jí)日常、學(xué)生沖突等，在這方面師生之間的溝通顯得尤為重要，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生性格各異、學(xué)習(xí)成績也是參差不齊。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)沖突時(shí)，需要班主任的及時(shí)調(diào)解，處理過程中的溝通也是需要技巧的，對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生班主任批評(píng)時(shí)要在飯后、人少的地方單獨(dú)面談，談話也要注意語氣，切不可只批評(píng)不鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，溝通時(shí)做到簡(jiǎn)單真實(shí)、情感表露，讓學(xué)生感受到班主任的諄諄教誨，更加尊重和依賴班主任，溝通也會(huì)變得更加順暢且有效果。此外，溝通還在于與任課老師之間的聯(lián)系，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的表現(xiàn)遠(yuǎn)不如任課老師了解，所以班主任要定期與任課老師就學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)面談，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)提供幫助。

（三） 積極尋求家長配合

班主任的班級(jí)管理工作還需要家長的溝通和協(xié)作幫助，尤其是有些較為內(nèi)向的學(xué)生，在學(xué)校不愿意與班主任有過多深入的溝通，班主任便可以定期與孩子家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特征，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績問題或與學(xué)生發(fā)生矛盾的原因，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生給予的適宜的關(guān)愛。通過QQ家長群、微信家長群等方式，向?qū)W生家長布置家庭作業(yè)，監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，家長也可以隨時(shí)獲取孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，與班主任共同輔導(dǎo)孩子的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生在德智體美勞各方面和諧同步發(fā)展。

三、 結(jié)語

班主任老師作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，要本著熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的初心，滿足學(xué)生心理成長需求，從德智體美勞各個(gè)方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。積極聽取學(xué)生意見，從班級(jí)規(guī)則建設(shè)、民主管理、組織班會(huì)及課外活動(dòng)、多元化評(píng)價(jià)方式等方面，為學(xué)生營造適合身心健康發(fā)展及專心學(xué)習(xí)、快樂成長的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶玲.有關(guān)小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2019（3）：51.

[2]李建昌.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通技巧分析及闡述[J].考試周刊，2019（6）：186.

[3]陸志英.用愛心育人，做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)苑教育，2019（2）：7.

作者簡(jiǎn)介：

肖小艷，湖南省邵陽市，隆回縣荷香橋鎮(zhèn)左家譚小學(xué)。