小學語文教材中的科學知識滲透

王新明

【關鍵詞】 小學語文;科學教育;內涵;編排;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0140—01

在小學語文課本中，有很多課文是向學生普及科學知識的。科學知識是人類認識自然和社會的智慧結晶，科學知識在語文教學中的滲透可以使學生對自然、社會的認識和探索更加積極，更加深刻。在教學中，教師不要只限于向學生介紹科學知識，還應將小學語文教育與科學教育相結合，提高學生們的科學素養，進一步提高學生們的綜合素質。本文以北師大版小學語文教材為例，主要闡述小學語文教材關于科學知識的滲透，并提出合理優化的策略。

一、充分發掘教材中的科學教育內涵

語文課堂教學是開展學生科學素養培養的主陣地，教師在思想上應有滲透科學教育的自覺意識。課堂上，教師應充分發掘教材的科學教育內涵，針對不同類型的文本進行各有側重點的指導，將科學素養的培養與文本閱讀思考融合在一起。如，在教學《我要的是葫蘆》時，很多學生不理解，為什么葉子上的蚜蟲多了，小葫蘆會慢慢地變黃，一個個掉落呢？要了解這個問題，首先，學生要懂得葉子與小葫蘆生長及葫蘆結果的關系。葫蘆的葉和其他植物的葉子一樣有兩個主要作用：一是制造養份，供應自己生長的需要;二是可以使陽光對植物根部從土壤里吸收的大量水份進行蒸騰。一般來說，葫蘆和其他的植物一樣，如果沒有了葉子，就嚴重影響生存，嚴重影響開花結果。其次，學生應了解蚜蟲對葫蘆生長和結果的嚴重危害。蚜蟲的嘴就像一根針，能刺進植物的葉里，吸取里面的水份。蚜蟲雖然身體很小，但是食量很大，至少是它自己體重的8-10倍，多的達31倍。要是蚜蟲一多，植物從根上吸收上來的水和葉里制造的養料會損失得更厲害，阻礙植物組織的生長，弄得葉子變黃，果子掉落。學習了這篇課文，學生們就增長了不少的科學知識。可見，科學知識在語文教學中的滲透是多方面的，科學知識的滲透是潤物細無聲的。因此，教師應有意識地結合文本的具體內容滲透科學知識、科學方法，還應積極引導，以課文為載體進一步激發學生追求真理的熱情和豐富的想象力。

二、科學內容在小學語文教材中的編排

1.科學教育的占比不少。據統計，北師大版小學語文教材中，涉及科學教育的課文占所有課文比例的三分之一，根據我國《小學科學課程標準》規定中包括的四大領域，分別是生命科學、地球科學、技術科學、物質科學。北師大版小學語文教材中的課文內容與課程標準做對比可以說覆蓋面相對全面。

2.語文課文以各種體裁呈現科學知識。北師大版小學語文教材內容一般包括說明文、記敘文、寓言故事、古詩等等，科學知識就是以這些體裁來呈現的。如，在教學《藍色的樹葉》時，學生們問了這樣一個問題：樹葉不是綠色的嗎，怎么會是藍色的？那么樹葉為什么是綠色的？通過閱讀課文我們知道，課文里的藍色樹葉是因為李麗沒有綠色筆，多次向林園園借而不得，無奈下才畫出的顏色。在向學生灌輸要關愛同學觀念的同時，教師還要向學生灌輸科學知識。通過查閱資料，學生們才知道：植物之所以是綠色的，是因為它們的葉片里，有許多微小的綠色的顆粒，這些神奇的葉綠素，是存在于植物細胞葉綠體中的一類重要的綠色素，它能夠利用水、空氣及陽光來制造植物所需要的養分。實際上，不光樹葉含有葉綠素，許多未成熟的水果表皮里也有葉綠素，因此看上去和葉子一樣是綠色的。通過教師的講解，學生們終于明白了這個問題。

三、小學語文教材中科學內容的優化策略

1.提高小學語文教材編寫質量。在小學語文教材的編寫上應加強對科學知識內容的重視程度，加強學生對科學知識的普及和學習，讓學生養成正確的科學思維和觀念。但是對小學語文教材來講，也不宜編排過多的科學內容。 2.優化教材中科學教育內容。針對北師大版小學語文教材來看，教材確實在一定程度上注重科學教育，并對科學教育的內容進行了大范圍的覆蓋，但是更多注重的是科學精神與自然，而沒有注重科學方法的教授，不利于學生從科學方法上進行研究和學習。

3.增強科學教育的呈現效果。為了吸引學生對科學教育的熱愛和研究，要增強科學教育知識在語文教材中的呈現效果，利用好插圖與內容的聯系，給學生帶來更直觀的學習體驗和效果。

總之，小學語文教材不應僅僅局限于科學知識的教育，要更加注重科學方法和科學精神的植入，使學生獲得良好的人文、科學素養。編輯：張慧敏