淺談中職院校計算機教學工作的開展

周永帥

摘 要：中職院校的計算機課程一直以來都是一門非常重要的課。與小學和初中時期學習計算機課程相不同的是，中職計算機課程應當具備更加明顯的實踐性特征。很多學生從中職畢業后會直接選擇走上社會參加工作，而在這個信息時代，以辦公軟件為代表的計算機技術正在廣泛普及到我們的實際生活中。所以在中職學校開展教學時要把強化學生的計算機能力作為重要的目標和理念。

關鍵詞：中職學校;計算機課程;教師教學

掌握一門計算機技術，對學生的個人學習以及今后走向社會參加工作都是非常有幫助的。特別是那些處在中職院校里接受教育并為自己走上社會參加工作積極準備的學生來說，更是如此。所以教師要充分重視這一部分的教學工作，把提升學生的計算機專業能力和綜合素養作為自己的重要教學目標。

1 中職計算機教學問題分析

筆者認為，中職院校的計算機課程教學主要存在以下兩點問題：

1.1重視理論而忽視實踐

計算機是一門實踐性非常強的學科，也正是由于這種超強的實踐性在我國乃至世界范圍內才會出現眾多的低年齡的黑客和計算機天才。對這些人來說，可能計算機理論掌握不夠牢固，但實踐能力絕對處于一流水準。中職院校的計算機教學工作長期以來一直在堅持教授學生“是什么”和“為什么”，而對于在此環節中占據著重要地位的“怎么做”，卻鮮有涉及。

1.2教學過程中采用一刀切的方法

針對班級內的所有學生開展內容相同、形式相似的知識教學工作，一直以來都是每一位教師的工作重點和主流方式。這種教學方式在其他學科中可能并無不妥，但在計算機這門課程的教學過程中，這種教學方法大概率是不可取的。科學技術的發展和人們生活水平的提高，使得計算機和互聯網技術走進了千家萬戶。學生真正接觸計算機的時間是非常早的，甚至在他們進入學校正式學習之前，就已經能夠熟練使用電腦，打游戲聽音樂。而對那些家庭條件比較普通的學生來說，他們個人的計算機基礎能力還相對薄弱，在進入中職學校接受計算機課程教育時，仍然需要從零開始。學生的學習基礎存在如此大的差距也就意味著教師在教學過程中采用一刀切的方法是行不通的，即便強力推行這種方法，取得的效果也不甚理想。

2 中職計算機教學策略

針對上述問題，我們可以從以下兩個方面著手開展實踐工作：

2.1突出實踐教學的重要地位

計算機能力的提升僅僅依靠理論層次的學習是遠遠不夠的，更為重要的是通過必要的實踐練習活動，真正提高學生的計算機操作能力。甚至從某種程度上來說，實踐能力的重要性是要大于理論層次方面的。所以教師在實際教學的過程中，應當充分注重給予學生足夠的實踐機會，讓他們通過開展反復的實踐，真正提高個人的能力。首先在日常的教學中教師要盡量帶領學生到學校的機房內上課，再把書本上的相關理論講解清楚后當下用計算機親自操作一遍問學生演示，而后要求學生在各自的電腦上進行演示，這種理論學習結合實際操作的方法對學生計算能力的提升是非常有幫助的。除此之外，教師也要對學生的在校行為適當地放寬要求。例如那些家庭條件較好的學生會選擇帶筆記本電腦來學校，教師可以建議這些學生在課余時間把自己在課上講到的知識親自實踐練習一遍，而不是整天沉溺于網絡游戲浪費自己的寶貴時光。

2.2依據學生的學習基礎調整教學方式

每一名學生的計算機基礎是不一樣的，也正是由于這種差距性導致教師在實際教學過程中必須采取靈活應對的教學方法。分層教學法便是一個非常適合計算機課程教學的方案，教師首先在全班范圍內進行一次調查，把班級內所有學生的計算機基礎能力和知識掌握情況都摸排清楚，然后根據不同基礎能力層次的標準，把全班學生劃分為若干層次。針對每個層次的學生開展更加符合實際的教學措施，例如那些計算機基礎相對薄弱的學生就要學習一些非常簡單的計算機知識（如開關機、建立文檔、熟練使用網絡工具完成搜索、收藏、下載和重命名等任務），而那些能力出眾且學習天賦很高的學生，教師也可以傳授他們一些更加復雜的知識（例如photoshop、網頁的制作、視頻的剪切和特效處理等）。針對每個層次的學生開展差異化教學可以有效促進學生整體學習效率的提升和進步。在實施分層教學的同時，教師也要積極倡導團結互助的學習文化，計算機能力強的學生不可以因此恃才傲物而是要耐心幫助其他同學，一起進步。

3 結語

計算機是中職院校開展教育時的一門重要課程，同時也是對學生的求學之路和人生發展之路擁有重要影響的課程。所以，教師應當把計算機教學當成中心內容，加強教學研究，不斷發現教學過程中存在的問題。考察教學實踐，提出更加符合學生認知發展規律的教學措施，只有做到這些才能真正實現計算機課程教學工作的良好運行。

參考文獻

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