關于增強初中物理教學趣味性的思考

摘要：初中物理是一門邏輯思維能力極強的學科，在新課改標準的背景下，為了調動學生在學習中積極參與、互動，提出了趣味性地教學理念，明確要求教師嚴格執行，因而教師應該聯系生活，讓學生知道物理學科在生活中的實用價值，將被動地學習狀態變為主動，積極地參與教學活動。本文主要從增強初中物理教學趣味性的意義入手，對存在的現狀與策略進行深入的探討。

關鍵詞：初中物理;趣味性;意義;現狀;策略

初中物理教學是學生打開物理世界入門的“鑰匙”，又是整個物理學習的起點，若想要學生得到良好的啟蒙教育，需要教師的循循誘導與引領，而趣味性地教學能有效滿足學生的求知欲。眾所周知，教師是教育教學工作的組織者、領導者，在物理教學中起到主導的作用，教師的教學風格決定了整堂教學質量的好壞，幽默有趣的教學風格能有效集中學生學習注意力，認真細致地學習。所以，教師應該在有限的課堂教學時間內，創設實驗、多媒體、問題情境等有趣的課堂教學，牽引著學生步入課堂教學的樂趣中，保持對學習的熱愛，自覺鉆研、探究物理知識，理清、理解物理的性質、現象，在鞏固知識記憶的同時，提高自身的學習能力水平。

一、 增強初中物理教學趣味性的意義

趣味性教學是指：以人的心理、發展規律為主，構建和諧、融洽、愉快的教學氛圍，針對學生的學習差異因材施教，引導、啟發學生積極探究知識、發展思維、開闊眼界的能力，從而感受物理學習是件快樂的事。物理趣味性教學主要是為了激發學生的學習興趣、發展創造性思維，為基礎知識教學的開展造橋鋪路，由于初中物理是一門新課程，要學的知識點很多，那么在開設課時，教師一定要設計有趣的教學模式，調動學生學習的積極性。所以，教師應該側重于觀察學生的心理狀態、思維方式，深入淺出地講解知識的重點與難點，促進其對所學的知識拓展延伸，從而提高教學質量。

二、 增強初中物理教學趣味性的現狀

（一） 對物理學習缺乏興趣

目前，一些教師為了完成教學任務，課堂上使用大量的時間講解基礎知識的重難點，為了幫助學生掌握考試的技巧，大量布置各種題型的習題，不僅容易導致學生失去快樂學習成長，而且容易機械地背誦解題步驟，局限了思維的發展。由于初中物理本身詞句生澀、邏輯思維極強、比較抽象的原因，使得新接觸物理的學生，在心理上留下了“陰影”，在開始學物理的時候就覺得該課程具有一定的難度，感到物理規律的應用難以理解，長期如此，容易失去學習的興趣。

（二） 教學過于傳統落后

新課改提倡以人為主，全面發展學生的綜合素養，然而一些教師受傳統思想意識的影響，只重視基礎知識的傳授，忽視培養學生的探究能力，課堂學習都是跟著教師的思維學習新知識，沒有經過自己思考而掌握的知識特別容易忘記，甚至無法體驗、感受學習的愉悅感，這種傳統枯燥的教學模式，對于學習功底深厚的學生來說，容易滋生出好高騖遠的心態;對于學習能力慢半拍的學生，容易生硬地套用公式，在解題時容易出現頭腦一片空白，致使學習成績低下。

三、 增強初中物理教學趣味性的策略

（一） 運用多媒體教學，增強教學的趣味性

初中生對物理學科是既陌生又好奇，激發他們的學習樂趣分外重要，而多媒體生動、具體、直觀的畫像，能夠將乏味、單一的物理知識變得生動有趣，不僅能讓抽象的知識具體化，而且對輕松掌握知識起到輔助的作用。所以，教師應該利用多媒體信息技術聲聞并茂的功能，通過作圖剖析知識的重點，讓學生領悟多媒體教學的樂趣，從而激發學習的自主性與積極性。如，教學《力的平衡》時，首先運用多媒體展示呈平衡狀態的一些圖片（芭蕾舞、蘑菇石、山西懸空寺等），讓學生感受藝術、自然界等不同領域存在的平衡之美，初步感知靜止或勻速直線運動狀態。然后，通過具體事例講解共同力作用下的平衡狀態，及共同力的平衡條件，并引導學生學會用平衡條件解決簡單的實際問題，理解基本的思維方式。

（二） 融合實驗探究，讓學生樂于學習與探索

物理實驗探究能夠讓沉悶的教學變得“生機勃勃”，鮮活、生動、有趣的實驗變化現象，很容易吸引學生的眼球，促進學生樂于學習與探索，利用所學的知識解釋生活中的物理現象，從而增強應用物理的能力。如，教學《熔化與凝固》時，教師可以以學生熟悉的冰變成水，水可以變成水蒸氣等現象，幫助其認識物質的三種狀態，引入本章節的知識點，促進學生能區別物質的氣態、液態與固態三種狀態及基本特征，了解物質的固態與液態之間是可以轉化的。然后，通過實驗探究熔化與凝固的特點，及溫度變化規律，并培養學生利用實驗數據繪制圖像分析問題的技能，進而體驗探究真理的樂趣。

（三） 創設問題情境，激發學生樂于探究

初中物理有許多奇特、神秘的現象，而問題情境的創設，能激發學生積極思考，充分發揮自己的才智，樂此不疲地探究真理。因而，教師應該從學生的角度，設計教學方案，讓初中生帶著問題走近課堂，在解決問題的同時產生思維的拓展，領會快樂學習的微妙，進而提高學習能力水平。如，教學《測量電壓》時，教師先提出“要想得到一個電路中小燈泡兩端的電壓，該如何使用電壓表來測量”的問題，通過問題讓學生快樂的交流、討論，分析串聯電路與并聯電路的電壓關系。然后，引導他們能正確將電壓表接入電路中，并能選擇與連接正確的量程，以及能準確的測量某一電路兩端的電壓，并正確讀數。然后，進一步培養學生觀察、探究、總結能力與語言表達信息的能力。

四、 結束語

一堂優質的物理教學，師生之間都是非常快樂的，既能在課堂中“雙向”地交流討論，又能在歡聲笑語的課堂上，獲得明確的具體認知，作為教師，則應為了學生的全面發展，有意識地培養、提高學生的學習興趣、動手實踐、積極思維的能力。

參考文獻：

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[3]甘培龍.關于提高初中物理教學趣味性的探討[J].新課程（中），2018（8）：99.

作者簡介：

代登軍，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣天城中學。