課堂教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性作用，但目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)思想滲透重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)缺乏有效性。隨著當(dāng)今教育的改革和發(fā)展，人們對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的重視程度越來越高。本文就數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，大力實(shí)施數(shù)學(xué)思想滲透教育，這既是落實(shí)“新課改”的重要舉措，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的戰(zhàn)略方向。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，積極探索更加科學(xué)和有效的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、 數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的重要性

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，是否具備數(shù)學(xué)思想，對(duì)于學(xué)習(xí)者具有重要影響，只有具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松、更加深入，進(jìn)而取得實(shí)實(shí)在在成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，特別是隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的不斷夯實(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也將越來越強(qiáng)，既有利于完成學(xué)業(yè)，而且也有利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的邏輯思維比較薄弱，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠使小學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，更為重要的是通過數(shù)學(xué)思想滲透教育，能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，因而可以說數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、不間斷的過程中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新同樣具有重要價(jià)值。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)思想滲透教育，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及邏輯思維能力，而且也能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的落實(shí)“新課標(biāo)”和“素質(zhì)教育觀”，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在這方面深入研究。

二、 數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的實(shí)施策略

數(shù)學(xué)思想是宏觀的，它更具有普遍的指導(dǎo)意義。而數(shù)學(xué)方法是微觀的，它是解決數(shù)學(xué)問題的直接具體的手段。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)最為基礎(chǔ)，所以隱藏的思想和方法很難截然分開，更多的反映在聯(lián)系方面，其本質(zhì)往往是一致的。如常用的分類思想和分類方法，集合思想和交集方法，在本質(zhì)上都是相通的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)通常把數(shù)學(xué)思想和方法看成一個(gè)整體概念，即小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是形成學(xué)生的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的實(shí)施策略可以從推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生分析能力，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系等三個(gè)方面著手的實(shí)施。

（一） 推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新

思路決定出路。由于小學(xué)生邏輯思維能力比較薄弱，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，不可能一蹴而就，必須通過一點(diǎn)一滴的積累以及持續(xù)不斷地強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，將滲透教育作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要方法，牢固樹立“主線思維”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的調(diào)查和分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)方法，持續(xù)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想。比如在開展小學(xué)六年級(jí)“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的過程中，可以將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)進(jìn)行了有效的融合，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，并因勢(shì)利導(dǎo)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小數(shù)化分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法。

（二） 著力培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)思想滲透教育，至關(guān)重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力，只有這樣，才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想逐步形成。這要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行，比如可以采取“對(duì)分課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)，教師在前半段時(shí)間講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，后半段時(shí)間則要交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題，或者采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析能力具有重要價(jià)值。再比如還可以進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，比如教師在對(duì)數(shù)學(xué)題型進(jìn)行深入講解之后，引導(dǎo)小學(xué)生做更多的同類題型，并且要逐步增加難度，使小學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上就能解題，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，而且也能夠不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透教育的重要方法和策略。

（三） 不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，要求教師必須構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系，只有這樣，才能使數(shù)學(xué)思想滲透教育更具有系統(tǒng)性和效能性。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，要更加高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，特別是要將數(shù)學(xué)思想滲透教育融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，比如在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性設(shè)計(jì)滲透教育內(nèi)容;再比如在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，特別是要根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，通過“分類”教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想。要將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，比如可以大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)模式”，將多媒體技術(shù)、希沃白板技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，強(qiáng)化課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)思想滲透教育，不僅是落實(shí)“新課改”的重要方法，而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面進(jìn)行深入的研究和探索，努力使其取得更好的成效。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)思想滲透教育作為“主線”，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，重點(diǎn)要在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思路創(chuàng)新、著力培養(yǎng)學(xué)生分析能力、不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系等諸多方面努力，通過持續(xù)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的更大的突破。

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作者簡(jiǎn)介：

李振南，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂學(xué)校。