淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

汪巍 潘秀珍

摘要：兒童中心原則是以兒童作為所有教育活動(dòng)的中心，產(chǎn)生于夸美紐斯和盧梭的思想中，是特定歷史時(shí)期的教育觀念，是美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值，是杜威教育思想的重要命題。杜威“從做中學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)從做中獲得經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為中心，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);兒童中心;做中學(xué);興趣

一、 前言

兒童中心是現(xiàn)代教育的基本原則，是對(duì)傳統(tǒng)教育中成人中心，書(shū)本中心的反抗，這種原則產(chǎn)生于夸美紐斯和盧梭的思想中。兒童中心論是特定歷史時(shí)期的教育觀念，是美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值，甚至是杜威教育思想的重要命題。帕克在《關(guān)于教育的談話—集中學(xué)說(shuō)概要》中提出的以兒童作為所有教育活動(dòng)中心的觀點(diǎn)。“從做中學(xué)”的思想是建立在杜威的具有生物進(jìn)化論成份的心理學(xué)和經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)觀的基礎(chǔ)之上的。在他看來(lái)，“從做中學(xué)”的“做”就是人的生物本能活動(dòng)。他認(rèn)為人有四大本能：制造的本能、交際的本能、表現(xiàn)和探索的本能。由此，人便自然有制作、社交、藝術(shù)表現(xiàn)與探索的興趣。而這些行為都屬于“做”的范圍。因此，“從做中學(xué)”必然適合大部分人的需要和一個(gè)人大部分的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)造情境，在激發(fā)性情境中，學(xué)生才能不斷產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。杜威在吸收當(dāng)時(shí)先進(jìn)的生理學(xué)和心理學(xué)合理成份的基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)學(xué)生興趣的主張。他認(rèn)為：“興趣是生長(zhǎng)中的能力和象征”。教師只有了解兒童的興趣之所在，才能有針對(duì)性地選擇教材、教法以及讓學(xué)生“從做中學(xué)”的策略。他認(rèn)為兒童的興趣反映著兒童的才華，教師要適時(shí)地引導(dǎo)、激發(fā)他們的興趣。他同時(shí)也提出，教師不能僅僅為了滿足學(xué)生的表面興趣而不注意思維能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得。一味地從興趣出發(fā)，學(xué)生就很難參加具有一定難度的活動(dòng)，這會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，杜威提倡的興趣還是“從做中學(xué)”的興趣，培養(yǎng)與激發(fā)兒童的興趣還是為了做得更好、學(xué)得更好。

二、 主體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一） 以學(xué)生為中心

教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)雙邊活動(dòng)。真誠(chéng)、信任的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造一種和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的“異見(jiàn)”、寬容學(xué)生的“誤見(jiàn)”、鼓勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)見(jiàn)”，讓他們獨(dú)立思考。善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)無(wú)小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。

（二） 在做中學(xué)

“從做中學(xué)”是杜威教學(xué)思想的核心，也是他的其他教學(xué)理論的基礎(chǔ)。“從做中學(xué)”就是在主體參與中學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義說(shuō)，他的“從做中學(xué)”的思想就是主體參與的思想，之所以這樣認(rèn)為，還有一個(gè)很重要的原因是他所謂的“做”是學(xué)生主動(dòng)積極地做，而非消極地、被動(dòng)地做。從做中學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的完全發(fā)展。“參與—活動(dòng)—發(fā)展”，這是杜威教學(xué)思想的一條主線，他所提倡的主體參與是實(shí)質(zhì)性參與，而非徒有動(dòng)作參與的形式參與。在教學(xué)《組合圖形的面積》一課時(shí)。讓學(xué)生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個(gè)自己喜歡的圖案，學(xué)生動(dòng)手拼了起來(lái)，并把這些圖形貼到黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手操作獲得經(jīng)驗(yàn)。

（三） 豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

1. 創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端，引發(fā)興趣好的開(kāi)頭是成功的一半

教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開(kāi)場(chǎng)白講得好，就能先生奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引其關(guān)注，猶如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科知識(shí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強(qiáng)，想象愈來(lái)愈豐富，思維也愈來(lái)深刻。這種興趣哪里來(lái)？要靠教師很好地組織，精心地設(shè)計(jì)。

3. 用語(yǔ)言的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和陶冶。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師能以精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作、手勢(shì)、變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟鋹偂⒑椭C的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 總結(jié)

基于這些原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.皮亞杰學(xué)說(shuō)及其發(fā)展[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983.

[2]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].北京：文化教育出版社，1981.

[3]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

作者簡(jiǎn)介：

汪巍，湖北省咸寧市，渡普中心學(xué)校;

潘秀珍，湖北省咸寧市，嘉魚(yú)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。