初中語文“優秀傳統文化”教育初探

摘要：語文是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化是語文的靈魂.這就要求我們在語文教學中，要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。下面我就初中語文如何滲透中華優秀傳統文化談點個人看法，與同行共勉。

關鍵詞：傳統文化;民族文化;語文教學

一、 初中語文教學滲透傳統文化的積極作用

中華民族有著五千年悠久的歷史，我們的祖先給我們留下了博大精深的中華文化。然而，由于種種的歷史原因，導致傳統文化的傳承出現了明顯的斷層，當代中學生對傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足，民族精神、傳統美德嚴重缺失。因此，在初中語文教學中滲透傳統文化教育就勢在必行了。

（一） 增強學生的修養

滲透傳統文化，能夠使學生更好、更透徹地理解忠孝禮義廉恥等這些傳統文化的內容。傳統文化對于學生的日常行為具有一定的約束力，學習它可以使學生在日常生活中懂得尊老愛幼，在他人遇到困難時積極的伸出援助之手，這樣就可以營造一個良好的社會環境。學生是祖國的未來，學生的健康發展對于國家的長久發展具有重要的作用。傳統文化的滲透能夠使學生保證自身的行為合乎道德的要求，增強學生的修養。

（二） 更好的對傳統文化進行發揚

傳統文化是我國文化的瑰寶，在一定程度上影響著人們的行為。傳統文化在發展的過程中不僅需要進行創新，還需要不斷的對其進行弘揚和傳承，它的發揚離不開青少年的努力，初中教學中對傳統文化進行有效的滲透，可增強學生對于傳統文化的興趣，使學生認識到自身肩負的責任和使命，積極的承擔自身的責任，在平時的生活中做到以身作則，這樣可以潛移默化的影響到身邊的人，使更多的人認識并加入到弘揚傳統文化的隊伍中，將其發揚光大。另外，學生在學習傳統文化的過程中，通過不斷學習及積累，能夠使學生根據時代要求不斷的對傳統文化進行創新，這樣可以賦予傳統文化新的生命力，將其更完善地流傳下去。

二、 初中語文教學滲透傳統文化策略

（一） 創設課堂文化情境，加強傳統文化教育

語文是民族文化的載體，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著深厚的文化積淀，閃耀著理性思維的光輝，是提高學生人文素養的最佳材料。通過優秀文化的熏陶，形成奮發向上的人生態度。我們常說的“知書達禮”和“腹有詩書氣自華”就是指傳統文化的這種隱性德育功能。因此，作為一名語文老師，就應該努力營造語文課堂的文化氛圍，創設適合語文課堂的教學情境，如或在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，營造一種濃厚的文化氛圍;或根據課文內容選擇恰當的播放音樂，把音樂語言與文學語言巧妙融合，渲染氣氛;或引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢;或利用多媒體制作相關影像資料等，讓學生在耳濡目染之中，不知不覺地感受到中國文化藝術的精湛與美妙。

（二） 深挖教材內涵，激發學生傳統文化意識

中國是詩文的國度，古典詩文是中國傳統文化的精髓所在.因此，語文教師在傳授語言文字的同時，應該深度挖掘傳統文化的內涵，并以適當的方式將其中的合理內核與真正價值傳遞給當代中學生。通過學習了解范仲淹，被他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷所折服;通過學習認識李清照，懂得了一個女詞人一樣可以擁有大丈夫的胸襟;有的學生讀懂了李商隱，被“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神所感動。同時也要求語文教師要積極大膽鼓勵學生要去探究課文內容，感受強烈的人文關懷，增強對傳統文化的了解。以人教版八年級上冊第三單元為例，無論是《中國石拱橋》《橋之美》，還是《蘇州園林》《中國博物館》等，都是中國傳統文化的精髓，從建筑藝術、園林藝術、設計藝術等優秀傳統文化、藝術工藝出發，表現出中華民族偉大的文化藝術歷史，無論哪一篇，其本身的人文性與傳統文化滲透，都遠遠大于其工具性，不僅旨在激發學生強烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同時繼承和發展優秀傳統文化，不斷開拓創新，使中華民族文明在世界民族之林發出耀眼的光芒。

（三） 結合當地風俗民情，教學中滲透傳統文化

“興趣是最好的老師”，要在初中語文教學中滲透傳統文化教育，首先要讓學生對傳統文化感興趣。因此，挖掘學生身邊熟悉的風俗民情與利用傳統節日，是提高學生對傳統文化興趣的途徑。在銅仁地區，有“儺戲”的傳統。在初中語文涉及相關知識的時候，就可以借助這個傳統文化滲透到教學過程中。可以人教版語文七年級下冊魯迅之《社戲》為例，在上課前的預習中讓學生結合當地風俗，去了解當地“儺戲”情況。在上課的時候，課堂教學設置從“儺戲”出發，把我國傳統節日“清明”來由與“儺戲”、祭祖文化與崇祖文化等結合起來，滲透到整篇文章的分析與教學中，從而在無形中滲透了傳統文化教育。在課程結束之后，又布置學生去調查當地“儺戲”的開展情況及緣由，加深學生對傳統文化的了解。教學設計過程充分考慮了傳統文化的滲透，把課堂教學作為主戰場，又兼顧學生自學能力培養的課外調查，既達到了讓學生從身邊熟悉生活進入教學過程，又把教學內容運用于課外調查，不僅加深了學生對課文的理解，更是通過學生的調查來強化學生學習能力的培養，加強傳統文化教育的滲透。由此我們不難看出，善于運用傳統節日為突破口，從學生實際接觸到的風俗民情出發，不僅可以豐富初中語文教學內容，而且能更好地處理課內課外兩個課堂的關系，確立課堂教學的主體地位。

（四） 拓展課外閱讀，深入理解傳統文化

閱讀是每一個人獲取精神食糧最重要的途徑，也是接受傳統文化滲透的良好方式。初中語文教學要滲透傳統文化教育，語文教師要有意識引導學生去閱讀古代文學作品，培養學生良好閱讀習慣。閱讀古代文學作品要求要有一定的文言文知識，引導過程中可以由古代白話小說如四大名著入手，逐步引導學生借助工具書閱讀《詩經》《史記》《古詩十九首》《資治通鑒》等，由淺入深熟悉古代詩文，使學生在閱讀過程中潛移默化接受傳統文化的熏陶。引導學生閱讀也不是無的放矢，可以有針對性結合課文教學來進行，使之更好地配合學生探究性學習的開展。以人教版九年級上冊第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》，讓學生在閱讀《水滸傳》和《三國演義》的過程中來學習，其學習可以舉一反三，使之對課文內容更加熟悉，而在閱讀過程中也會滲透傳統文化。而第六單元《出師表》，則可以從禮儀、結構、語言表達等引導學生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經典文學作品，使課外閱讀成為語文教學的有效輔助。當然，語文教師也可以從新課標要求出發，在每個學期指定一批經典書目讓學生閱讀，使之配合本學期語文教學的開展，更好引導學生開展閱讀活動，培養良好閱讀習慣，自覺接受優秀傳統文化的熏陶。

總之，初中語文教學中滲透傳統文化教育是一項長期艱苦的過程，作為教師應該大膽創新，使學生通過傳統文化的學習而從中獲得真知，得到思想文化修養的提高，為傳承和弘揚我國博大精深的優秀傳統文化而貢獻出自己的力量。

作者簡介：

徐曉平，四川省樂山市，四川省樂山市第七中學。