運用多媒體教學打造小學數學高效課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學教學中運用多媒體技術，能夠使數學課堂教學呈現圖文并茂、有聲有色、生動形象的特點。在這樣的學習氛圍中，學生的學習積極性能夠被充分地調動，對數學知識的探究興趣也能被有效地激發，并能夠促使學生的抽象思維在直觀形象的探究學習過程中得以成功培養，從而使得小學數學高效課堂能夠得以成功構建。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;高效課堂;直觀;動態

如何使新課改下的小學數學課堂教學充滿生機與活力呢？近年來，隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術在教育教學的各個領域鋪天蓋地地展開了，并生根發芽，取得了不俗的教學成果。因此，小學數學教師在教學中，應根據學生的認知規律，結合學科的教學特點，積極地運用多媒體技術，來充分挖掘多媒體技術的獨特功能，將抽象的數學知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，使得數學課堂能夠呈現勃勃生機與活力，使得學生對數學知識充滿了探究興趣，使得學生的抽象思維能夠在形象生動的教學中得以培養，使得學生的學習成功得以鞏固，從而使得學生的學習成績得以顯著提高，小學數學的高效課堂得以成功構建。

一、 運用多媒體創設直觀情境，激發學生的探究興趣

數學知識具有很強的抽象性，但是小學生的抽象思維較弱，對事物的認知也大多是從具體形象的層面進行感知，這就導致了隨著數學教學的深入，學生的學習興趣會逐漸降低。因此，要想使得學生對小學數學保持濃厚的探究興趣，教師在教學過程中，就必須借助多媒體教學來創設直觀形象的教學情境，將圖片、視頻、聲音等形象可感的內容運用到課堂教學中，促使學生在直觀形象的教學情境中，對數學知識激發出濃厚的探究興趣。

例如，在學習《小數除法》這部分內容的時候，我就運用多媒體來創設直觀情境，以激發學生對小數知識的探究興趣。上課伊始，我對學生說：“小數在我們生活中無處不見，下面讓我們來看一看，小明遇到了什么困難？”然后，我給學生播放了提前制作好的多媒體課件。并對學生說：“小明的媽媽讓小明去超市幫忙買東西，并給小明列了一張清單，有青椒、西紅柿、牛奶、面包、雞蛋，小明看見超市的標簽上寫著青椒2.3元/斤，西紅柿3.5元/斤，牛奶1.5元/袋，面包1.2元/個，雞蛋2.3元/斤，小明的錢包里有30元，他已經買了2斤青椒、3斤西紅柿、4袋牛奶、2個面包，那么他口袋里剩下的錢還夠買幾斤雞蛋呢？他有點不會計算了，你們能幫忙計算一下嗎？”學生對這樣生活化的數學特別感興趣，都紛紛表示愿意幫小明計算。這樣，我通過運用多媒體技術將生活化的情境生動直觀地呈現在學生面前，激發了學生濃厚的探究興趣，如此便為課堂教學的順利開展奠定了良好的前提條件。

二、 運用多媒體動態展示過程，培養學生的抽象思維

在數學學習中，由于數學教學內容的抽象性，使得學生在學習的過程中很難做到完全掌握，有時即使知道結果，但也往往“知其然，不知其所以然”。因此，小學數學教師在教學中，應積極地將多媒體技術引入數學課堂，將數學知識的演變和推導過程運用動態的視頻來進行形象地展示。這樣一來，使教學中抽象的數學知識具體化、形象化了，從而化解了許多以往傳統教學口口相傳所不能解決的問題，巧妙地幫助學生突破了教學重難點，并使得學生的抽象思維在學習的過程中得以逐漸培養。

例如，在學習《正方形和長方形的表面積》這部分內容的時候，我就運用多媒體技術來給學生動態地展示了長方形展開后的形狀，以培養學生的抽象思維。課上，在講授“如何判斷哪個平面圖形是長方形的展開圖”這一問題時，由于學生的抽象思維和空間想象力較弱，在解題時存在一定的困難。于是，我就運用多媒體技術將題中的每個選項進行動態的折疊展示，來幫助學生歸納總結到底長方形展開后會有幾種形狀。通過這樣動態化的展示過程，使得學生再遇到類似題目時，腦海里就會浮現出圖形折疊的動態過程，解決起來就容易得多了。這樣，我運用多媒體技術動態展示了圖形的演變過程，培養了學生的抽象思維，使得學生的空間想象力得到了增強。

三、 運用多媒體強化知識信息，鞏固學生的學習成果

多媒體教學內容不受空間和時間的限制，一旦制作成功就可以隨時隨地地讓學生進行學習。因此，小學數學教師可以借助多媒體教學對教學內容進行強化識記，為學生的思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供更為廣闊的學習環境和平臺，從而使得學生能夠有針對性地進行強化學習，對鞏固學生的學習成果能夠起到顯著的幫助作用。因此，小學數學教師要最大限度地利用教學課件來對學生進行知識強化記憶，使得學生在課下能夠根據自身的學習情況來進行針對性的學習，這樣，不僅能夠鞏固學生的學習成果，而且能夠有效提高學生的學習效率，為構建高效的小學數學課堂創造良好的條件。

例如，我會將每節課的重點知識制作成教學課件，除了讓學生在課上進行學習，來幫助學生突破教學重難點外，我還將這些教學課件存到班級空間里。這樣，學生在課后復習時就可以根據自己的學習掌握情況有重點、有針對性地進行復習，通過反復的學習、練習，可以強化學生對重難點知識的記憶，使得學生對數學知識做到真正的理解掌握，從而促使學生的數學學習成績能夠得以顯著提高。

總而言之，運用多媒體技術來輔助小學數學教學對提升其教學質量有著極其重要的幫助作用。在今后的教學中，教師應再接再厲，深挖教材內容與多媒體技術進行深度融合，以使多媒體教學能夠發揮其最大的功效，為提高學生的數學學習成績，構建小學數學高效課堂而貢獻力量。

參考文獻：

[1]馬鶴.信息化課堂教學績效評價體系研究[D].長春：東北師范大學，2009.

[2]龔麗萍.信息技術教學存在的不足及改進建議[J].中國教育技術裝備，2014（5）.

作者簡介：

周超，江西省撫州市，江西省撫州市臨川區教體局。