中職信息技術學科學習動機構建策略

朱永濤

摘 要：學習動機是決定學生學習行為的重要因素，明確的、積極的學習動機會推動學生努力學習，而這恰恰是中職學生最缺乏的。教師在積極改變學習環境、教學方法、教學技術手段等外因的同時，應思考如何調動和激活學生學習的內在因素。本文以中職文秘專業信息技術教學實踐為例，闡述將信息技術學科教學與專業發展相融合，為學生建立起學習目標、學習信心、學習興趣、培養學生的學習能力，最終幫助學生構建起科學的學科學習動機的實踐過程。

關鍵詞：中職信息技術 ?學習動機 ?構建策略

中職信息技術課程是一門公共必修課，其教學目標是了解計算機基礎知識，使學生具備計算機實際應用能力。教學內容難度不大，信息技術教研組多年來積極探索信息化教學，改變課堂的組織模式，嘗試新的教學方法，以提高學生的學習興趣和學習效率。教師做了很大的努力，課前精心設計教學過程，充分整合教學資源，但課堂的生成與預設還是存在很大差距的。反映在學生并沒有真正對學科學習產生興趣，或者說，僅以完成當節課的任務為學習目標，學習積極性很難持久，更談不上學習的主動性。分析其根本原因主要在于學生缺少積極學習的內在動力。從學科教學的角度，學生缺少學科學習的動機。

一、對學習動機認識的誤區

1.學習動機就是學習興趣

學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量;學習動機是引發維持學生學習行為，并使之向一定學業目標的一種動力傾向。不難發現，學習興趣是下意識的關注，而學習動機是有目標的思考。學習興趣的維系需要一個發生、發展的過程，只有從“有趣”到“興趣”，然后轉變為“志趣”，才能真正作用于學生的學習行為。而學習動機建設在學業目標的基礎之上，是學習個體的本質需求，因而會直接作用于學生的學習行為。

2.教師對學習動機的關注弱于學習興趣

很多教師認為，學習興趣是推動學生求知的一種內在力量，因此，教師授課的努力方向無疑是通過對感官的沖擊，通過實踐、游戲等多種組織形式，調動和激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。但在此過程中，我們卻忽略學生的個體發展過程中的心理成長。筆者認為，如果說孩子在幼兒、兒童階段的學習行為是靠學習興趣培養和維系的，那么，當他們進入到高中階段（中職階段），隨著知識和閱歷的增長，學習興趣已無法有力地主導學習行為。從17級新生的問卷調查結果中不難看出，學生的學習已從興趣導向轉變為需求導向。

高一年級的學生中，有56%的學生認為專業或個人發展是學科學習的主要動力，同時，僅有18%的學生認為信息技術課與自己所學的專業相關或非常相關，這就產生了學習動機與學習內容之間的矛盾。因此，對中職學生來說，教師應更注重學生學習動機的培養，構建起信息技術學科與專業的相關性，突出信息技術學科的輔助和服務功能。

二、對信息技術學科的學習動機構建策略

1.職業理想是構建學習動機的堅實基礎（學習動機的確立）

對高一年級的中職學生來說，雖然選擇了專業，卻對專業的崗位及工作內容缺少必要了解。此時，各學科之間如果脫離專業的紐帶，獨立于專業之上開展教學活動，會使學生重新陷入初中階段無目標、無動力的學習狀態。因此，中職教育中，學科教學應為專業教學服務。筆者在擔任18文秘1班信息技術學科教學過程中，嘗試跳出學科教學目標，站在秘書崗位技能要求和日常工作需求的角度，思考應該學習哪些必備的計算機操作技能。

【案例】信息技術助我自動化辦公——信息技術始業教育

話題一：你了解秘書的主要工作嗎？

師：同學們，你們是未來秘書行業的生力軍，你們印象中的秘書日常都有哪些工作？

生：接電話，安排經理的行程，起草合同……

師：俗話說 “看著容易，做起來難”，秘書崗位是一項非常繁雜和辛苦的工作。我印象中的秘書一定是非常有學識、做事條理清晰、上傳下達溝通能力非常強的人。更專業點說，秘書工作以客觀、全面、細致為基本原則，主要包括輔助決策、協調關系、處理事物、組織會議、撰寫文稿、管理文書、信訪工作、督促檢查……

設計意圖：每位任課教師都有責任幫助學生建立起正確的職業認知，引導學生熱愛自己的專業，產生職業向往，這種向往是學生積極面對未來學習原動力。

話題二：你了解自動化辦公嗎？

生：觀看微視頻《秘書的一天》

師：在信息化的時代，秘書80%的工作都必須通過計算機來實現辦公自動化。視頻中有哪些工作，張秘書是通過計算機來完成的？

生：公文的撰寫、打印;會議的記錄;會議展示幻燈片的制作……

師：你們知道張秘書都用了哪些軟件來完成這些工作的嗎？

生：word、PPT……

設計意圖：建立學科學習與專業發展的相關性，使學生認識到信息技術學科是對文秘崗位工作的有力支撐。

話題三：你了解中職階段信息技術的學習內容嗎？

師：同學們不難發現，信息技術課的學習內容是文秘專業日常工作的強有力支撐。中職階段的信息技術，我們主要從專業崗位需求的角度來學習計算機的維護和應用。對照學科技能與專業崗位能力要求，請同學們明確自己每章節的學習目標。

……

設計意圖：將信息技術教材內容根據文秘專業崗位需求進行篩選和整合，突出信息技術學科的服務功能，解決“為什么學”的問題，使學生充實認識到學科對專業發展的作用，從而樹立正確的學習目標。

2.崗位情境是構建學習動機的有力支撐（學習目標的明確）

為了不讓學生的學科學習動機轉變為一時的沖動，教師應堅持以真實的職業情境作為教與學的紐帶。在教學過程中充分體現專業需求，使學生體會到自身專業技能的提升，從而更加堅定自己的職業理想。

【案例】秘書必備技能之會務準備

教學情境：2017年12月11日，我校將召開教育集團年會，從本節課開始，同學們分組來完成會務準備工作。請觀看《秘書必備技能之會務準備》微視頻。

提問：作為秘書，你要在會前完成哪些任務？

（1）會務準備任務分解：

①擬定參會人員名單（校辦已完成）;

②邀請函的制作;

③信封的打印;

④桌簽的制作;

⑤企業代表證的制作;

⑥學校宣傳單的制作;

⑦會議文件的整理和印制成冊。

（2）教學安排：共11課時（表1）

設計意圖：以秘書崗位會務準備的真實情景為線索，將信息技術教學充分與專業崗位實踐相融合，使學生的學習更有針對性，有效避免學生因為基礎差異造成的不理想的差異化發展。

3.工作氛圍的營造是維系學習動機有效動力（學習興趣的激發）

學習環境是影響學習者學習的外部環境，是促進學習者主動建構知識意義和促進能力生成的外部條件。改變計算機機房的布局，營造企業的文化氛圍，強化小組合作的教學組織模式，給學生帶來全新的學習體驗和感受。

【案例】秘書必備技能之會務準備

工作氛圍營造。

①環境的改變。將原有的傳統教室型機房改造為小組合作式機房，強化小組合作教學組織模式。

②教具的改變。將所需教具由投影化改為實物化，通過觀看學習微課操作、編輯打印邀請函、信封、代表證，學校宣傳材料的實際排版制圖等一系列過程最終呈現作品。

相同的教學內容，由于學習環境的改變（打印機、可上網的計算機），由于教具的不同（代表證的外殼、桌簽臺卡等真正的辦公用品），有效地將學生從學科學習轉變為專業技能學習，從學操作轉變實踐操作，最終從被動學變為主動學。

4.合作機制是踐行學習動機的重要保障（學習信息的建立）

學生有了科學的學科學習動機，有了真實的實踐場景和內容，并有學習同伴的幫助和支持，會自覺進入學習狀態。小組合作在很大程度上增強了學生學習信心。筆者在教學實踐過程中，堅持開放、合作授課模式，把課堂的主動權交給學生。同時，小組合作學習運營機制的改進使小組學習更加高效。教師是課堂的引導者，更是每個小組的合作者，隨時幫助學生解決問題，督促學生的學習進度，給出作品的改進意見，努力使每個小組做到最好。

【案例】秘書必備技能之會務準備

（1）課堂組織模式。18文秘1班共36人，分為9個學習小組，每個小組任命秘書長、副秘書長各一名。秘書長負責組織小組成員進行學習，對實踐中遇到的問題進行匯總上報，對任務進行分工。 副秘書長負責對小組學習、實踐進度整體把握，協助秘書長工作，保證小組學習任務順利完成。

（2）任務實施。

環節一：明確分工。每節課前，請秘書長與成員一起確定本節課的任務分工。由秘書長填寫《任務分工表》。

環節二：學生實踐。學生在各自完成任務的過程中，或對基本操作存在疑問，或想在形式上有所創新，遇到的問題由秘書長進行記錄、匯總。問題可由組內成員幫助解決，也可向教師尋求幫助，還可以通過網絡搜索尋求答案。

環節三：學生階段性作品展示。教師從每組選一個作品進行展示，展示學生每節課進行輪換，給出評價和改進意見。秘書長則對組員任務完成情況進行打分。

教師是課堂的引導者，更是每個小組的合作者，隨時幫助學生解決問題，督促學生的學習進度，給出作品的改進意見，努力使每個小組做到最好。

5.規范考核制度是幫助學生實現學習動機的助推劑（學習目標的達成）

考核評價不僅僅是檢驗教學效果的手段，更是引領學生高效學習重要抓手。筆者踐行三級考核制度，有效地幫助學生建立學習信心的同時，逐步達成學習目標。

（1）一級考核（40分）。根據教材每個章節的內容，確定一份基礎試題，難度中等偏下，內容為最基礎操作，保證每個學生通過簡單的訓練都能順利通過。

（2）二級考核（30分）。對教學項目實施過程中學生能夠認真參與并完成小組的任務。由每組的秘書長進行打分（全部獲得良好以上等級獲滿分，否則一個合格扣1分，一個不合格扣2分，扣完為止），教師、全體同學共同監督。學生參與就能夠對制作過程有深層次的認識，因此打分以鼓勵為主。

（3）三級考核（30分）。以市統測成績為準，折算為30分。

三級考核從考核內容上由簡到難，使學生感到觸手可及，可以去努力。在努力的過程中，不斷累積，不斷提高，不斷增強自信，最終實現自己的學習目的。

三、小結

在2017學年的信息技術統測中，17文秘班以90.1的平均分居市兄弟學校前列，同時17文秘班學生的計算機操作能力在各級各大類文秘專業技能大賽中體現出突出的優勢，得到專業教師的一致認可。筆者堅信，只有充分調動學生自身的內在動力，才能真正發揮學生的內在潛力。今后，筆者將在教學實踐的過程中，繼續探索中職信息技術與專業應用的融合，通過開發與專業高度契合的教學項目，幫助學生構建科學的學習動機。

參考文獻：

[1]趙麗琴.怎樣讓學生愛學習——激發學習動機的7種策略[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]張玉彬.理想課堂的構建與實施：一個教研員眼中的理想課堂[M].重慶：西南師范大學出版社出版，2010.

（作者單位：杭州市富陽區職業教育中心）