體育教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)實施家校合作的探索

吳辰莎

【摘 要】通過分析當(dāng)前家校合作在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀以及利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實施家校合作式體育教育的可行性，提出了在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實現(xiàn)體育教學(xué)家校合作的具體方法和保障策略，以期為未來的相關(guān)研究提供參考，探索實現(xiàn)家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】家校合作；體育教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

一、家校合作在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀及意義

家校合作是指學(xué)校教育者與家庭子女監(jiān)護(hù)人共同承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任。在小學(xué)體育教學(xué)中實施家校合作意味著在此過程中學(xué)校和家庭的合作和溝通是雙向的，除常規(guī)的學(xué)校體育教學(xué)外，同時也包括學(xué)校方面指導(dǎo)家庭體育鍛煉和根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整的過程[1]。家校合作在體育教學(xué)中存在以下幾個特點：

（一）家校溝通基礎(chǔ)薄弱

學(xué)校與家長的傳統(tǒng)溝通方式主要有家長會、家訪、紙質(zhì)通知等，近幾年由于互聯(lián)網(wǎng)即時通訊工具的發(fā)展，通過建立微信群、線上交流等方式，家校合作的力度有所加大。但總體來說，家校信息溝通和交流的基礎(chǔ)還比較薄弱，沒有建立強(qiáng)大有效的雙向溝通渠道，家長和老師之間缺乏互動和反饋，制約了家校合作機(jī)制發(fā)揮作用。

（二）學(xué)校和家庭對于體育教育的重視度不足

在我國現(xiàn)行的教育評價體系下，長期存在著“重文化，輕體育”的現(xiàn)象。家校合作目前大部分也只停留在文化考試科目的交流上，體育教育的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他與升學(xué)有關(guān)的科目。

（三）家校合作的制度建設(shè)不足，容易流于形式

由于家校雙方對于家庭參與體育教學(xué)的認(rèn)識不足，再加上擔(dān)心體育鍛煉影響孩子學(xué)業(yè)成績或在體育鍛煉中發(fā)生安全問題等其他因素，體育教學(xué)中家校合作的制度建設(shè)難以推進(jìn)，監(jiān)督和反饋制度無法健全，家校合作就容易流于形式，難以落到實處[2]。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實施家校合作的可行性

（一）溝通即時性和互動性

由于即時通訊軟件的發(fā)展，老師和家長的直接即時溝通可以減少通過學(xué)生間接傳遞信息的誤差性和時滯性、降低溝通成本，能一定程度上減輕信息交流不平等的問題。這就為家校協(xié)同搭建了合作的基礎(chǔ)設(shè)施，建立了雙向溝通的渠道，家長不只是信息的被動接受方，他們可以通過信息互動反饋的渠道參與到活動和決策的過程中來。

（二）內(nèi)容傳播的多樣性和豐富性

學(xué)校教育傳遞的時間、內(nèi)容和方式有限，而互聯(lián)網(wǎng)可以突破時間和地點的限制，傳播包括文字、聲音、視頻、游戲、互動操作等的內(nèi)容。在學(xué)校之外進(jìn)行家庭體育運動配合互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)勢，能有效地提高運動科學(xué)性和進(jìn)行有針對性的鍛煉，實現(xiàn)家校雙方在體育教學(xué)過程中的協(xié)同合作和優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）大數(shù)據(jù)反饋的可存儲性與可對比性

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲和分析功能能夠記錄每一次家庭上傳的運動數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析比對形成數(shù)據(jù)庫。作為學(xué)校體育教學(xué)的補(bǔ)充，數(shù)據(jù)分析功能可以有效地對家庭體育教育進(jìn)行橫向和縱向的對比，并有針對性地提出指導(dǎo)意見和改進(jìn)建議，形成良好的逆反饋機(jī)制。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)家校合作的具體方法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布家庭體育作業(yè)

布置科學(xué)適量的體育家庭作用，讓學(xué)生和家長都參與到體育鍛煉中不僅能夠使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展，也能夠使家長在學(xué)生人格健全的過程中發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用。通過家長在互聯(lián)網(wǎng)平臺（如公眾號、APP、小程序）上查看并參與每周期的家庭體育運動，保證學(xué)生的戶外活動量的同時，也能使家長在監(jiān)督學(xué)生完成體育家庭作業(yè)的同時實現(xiàn)學(xué)生鍛煉和家長鍛煉的結(jié)合[3]。

（二）推送相關(guān)的指導(dǎo)文字和視頻引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉

體育運動缺乏科學(xué)的指導(dǎo)可能會對學(xué)生的身體健康造成危害，而互聯(lián)網(wǎng)多媒體傳播的優(yōu)勢可以減弱盲目運動的危險。學(xué)校在推送體育家庭作業(yè)的同時附上相關(guān)運動的科普和多角度的正確示范視頻、模擬游戲等，家長在平臺上查看作業(yè)的同時能夠查閱到相關(guān)的內(nèi)容并按照科學(xué)的方法對學(xué)生的家庭體育作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）健全反饋、監(jiān)督和激勵機(jī)制

為了防止家長和學(xué)生的消極參與，學(xué)校應(yīng)健全監(jiān)督和激勵的機(jī)制，如布置戶外運動作業(yè)時利用定位功能進(jìn)行打卡分享、家長上傳學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的照片和數(shù)據(jù)、利用運動APP進(jìn)行過程分析等。除此之外，還要暢通家長反饋的渠道，對家長反饋的問題及時進(jìn)行回復(fù)，使傳統(tǒng)的家長被動接受信息的溝通方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚ｋp向暢通的溝通方式。

（四）共享體育場地和器材

家庭體育活動開展的一個重要制約因素就是缺乏場地和器材。擺脫家庭體育場地和器材限制的一個解決方法就是將學(xué)校的場地和體育器材向家長開放，以學(xué)校為主體開放場地和器材資源既能提高資源在閑置時間的利用率，也能提高家庭參與體育運動的積極性和主動性。

（五）分階段進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋和提供指導(dǎo)意見

對于家長反饋的信息和數(shù)據(jù)，平臺和老師需定期進(jìn)行統(tǒng)計和對比分析，并形成相關(guān)的圖文數(shù)據(jù)、評語和改進(jìn)方向再反饋給家長，形成完善的逆反饋機(jī)制，讓家長能夠清晰地通過數(shù)據(jù)看到學(xué)生的成長軌跡，在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育活動的過程中有所得。同時，老師定期根據(jù)家長上傳的數(shù)據(jù)進(jìn)行一對一的針對性分析，并對不同情況調(diào)整需進(jìn)行的運動量和運動方法，對家庭體育的開展進(jìn)行干預(yù)，提高體育教學(xué)家校合作的質(zhì)量和有效性。

四、保障家校合作機(jī)制有效運行的策略

（一）加大家校合作的宣傳力度，使雙方增加重視度

家校合作的基礎(chǔ)是學(xué)校的重視和家長的理解與支持，通過家長會、座談、家長開放日等活動使家長真正重視家校合作開展體育教學(xué)工作的重要性，使家長真正承擔(dān)起關(guān)心孩子體質(zhì)健康的責(zé)任和義務(wù)，并在此基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)和利用學(xué)校提供的家庭運動互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行合作。

（二）增強(qiáng)家校雙方的溝通和協(xié)同能力

學(xué)校和家庭在學(xué)生的體質(zhì)健康提高上是平等的合作關(guān)系，家校雙方以相互尊重的方式進(jìn)行溝通交流，通過線上和線下的方式暢通雙方溝通的渠道，特別是互聯(lián)網(wǎng)渠道的即時反饋，增加家校雙方的協(xié)同和合作能力。另外，學(xué)校方對于消極參與的家庭要持續(xù)地進(jìn)行宣傳和勸導(dǎo)，同時向?qū)W生和家長普及促進(jìn)體質(zhì)健康的知識和技能，將體質(zhì)健康教育的理念從學(xué)校擴(kuò)展到家庭[4]。

（三）制定家校合作的配套制度

在政策上有關(guān)部門給予支持，在學(xué)校方面將家校合作質(zhì)量納入學(xué)校的教育質(zhì)量考核范圍，使學(xué)校能夠主動地加強(qiáng)家校合作，實現(xiàn)學(xué)校層面的重視和深度合作的傾向；在家長方面以制度的形式確立家長在學(xué)生體質(zhì)方面和家庭體育活動中應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)。除此之外，還要規(guī)范合作的機(jī)制，使家校雙方在決議、溝通、評價、避免意外、傷害賠償?shù)确矫嬗姓驴裳?/p>

（四）將家庭體育的實施質(zhì)量作為體育考核的指標(biāo)

建立規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)對此提供了便捷的渠道，將家庭體育配合的質(zhì)量和數(shù)據(jù)納入學(xué)生體育考核成績的指標(biāo)內(nèi)，而不是以單一的學(xué)校體育考核成績作為唯一的評級標(biāo)準(zhǔn)，對家庭體育活動進(jìn)行監(jiān)督和控制，可以更加持續(xù)地對家庭配合學(xué)校體育教學(xué)產(chǎn)生推動力，促使家長更加重視家庭體育的重要性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫洪濤，顏亮，張強(qiáng)峰.家校合作：學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的實然與應(yīng)然[J].體育學(xué)刊，2018，25（06）：91-95.

[2]趙西英，方蛟龍.基于家校互動的小學(xué)家庭體育研究[J].體育教學(xué)，2018，38（10）：5-6.

[3]胡丹.微信：學(xué)生良好體育習(xí)慣養(yǎng)成的“電子眼”[J].中國學(xué)校體育，2018（06）：54-55.

[4]靳小三. 小學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的家校體育結(jié)合實施路徑研究[D].河北師范大學(xué)，2018.