以實訓基地為載體，構建中職創客教育人才培養模式的探究

羅青春 喻麒麟

【摘 要】下文會根據創客教育的開展及相關空間平臺的構建和實訓基地教學資源的整合展開討論與分析，而后對課程改革有所推進，對師資力量進行提升，可培養出更多的創新型高素質人才，為社會所用，進一步推進我國社會發展。

【關鍵詞】創業；創客；高素質人才

通過對多個生產企業調查后發現，在創新貢獻者的陣營中，絕大多數來自于工藝改造及一線技術革新的相關技術工人，在這其中很多技能型人才都是職業院校畢業的。近些年來，在國家戰略中，不斷推出“大眾創業，萬眾創新”，這一理論的提出，是一股創新創業的風潮在國內創業創新領域鋪蓋而來。在全國范圍內，出現了很多“草根創業”及“大眾創業”等，創客開始大批量的產生。在創業隊伍中潛在力量以及未來的新生主力軍是面臨畢業的在校生。但是如何實現擁有創新能力及創新意識的高素質人才，可以在中職院校培養出，還需結合院校實際情況進行具體的分析與討論，目的是為了讓這些高素質人才可以在社會發揮其關鍵性作用并推動我國特色社會主義的發展。

一、創客概念

首先提出“創客”一詞時，是根據相關英語單詞“Maker”所提出的。在這其中，顧名思義，創是創造的含義，而客則是指對某種活動進行從事的人群。關于“創客”一詞，其核心理念還是以創新為主，該理論的提出示引導人們根據自己的愛好和興趣對現實進行改變，在現實中融入自己的創意和想法。通過美國某院校的實驗室研究，相關教授在課堂上對沒有任何技術經驗的同學講解了關于問題在行動和實現中發掘以及引導學生主體在個性化上有相應需求，同時鼓舞學生在進行方案解決時，對其中創新研究理念有所找出，所有參與了本次實驗課題的學生都被稱作“創客”

二、構建創客空間平臺

近些年來，國家在發展職業教育方面不斷加大力度。與此同時，職業教育行列中，企業專業技術人才也在逐漸加入，并數量上有所提升。在相關職業院校中，有大批優秀教師選擇在一線企業實踐中有所深入。學校在擁有與企業一致的先進設備及儀器等工具的同時還可以擁有熟悉企業發展的相關教師，相關教師可以將深入企業過程中所學習到的實踐知識在課堂上有所講述并引導學生深化教材，放眼于實踐。動手的天性是每一個學生都具備的，在現在的職業院校中學校應當更注重學生的實踐經驗，在開設的課程中也應當以一體化教學及項目化教學為主。學校對實踐知識的注重可以對創客教育的開展和推動有所促進，并對創客的出現創造了一定的基礎條件，也可以在一定力度上推進我國國家戰略的實施。

根據我校領導開會總結后，選擇在計算機及會計兩項專業上建立相應示范性專業實訓基地，與此同時，對校園網絡及專業實驗室等一些優秀教學資源進行整合并開放，這樣一來，可以對創客空間建設等相關場地問題有所解決；學校在對材料和工具進行準備時，要考慮相應的實際情況，而后再進行相應定位，例如材料及工具準備中的最具基本性代表的桌子以及3d打印機等。但是，學校在加大對材料等外在條件購進力度時，不能只對工具本身有所重視，還要對起相關配套工具等了解清楚。例如柜子、防塵面罩、醫藥箱等，學校方面需要對工具進行合理分配，尤其是在使用時，需要實施提前預約并實名登記制度，由此不僅可以對工具使用的高效性及合理性有所保障，還可以對工具使用安全性有所保證。學校方面可以對創客空間由所形成的包括：網絡搭建、創客空間及游戲與動漫制作和數字影音等創客空間。但是如果僅僅在空間上有所滿足，卻沒有合適的組織者，那么相應創客平臺也無法進行正常運轉。所以在對創客空間有所完善的同時，還要對多項專業領域的相關專業教師工作室有所組建，學校方面，要對這些組織者有所組織，例如學校可以組建數字影視多媒體和網絡安全工作室等。在對這些工作室進行教師分配時，必須保證這些教師的專業技術能力都十分強，同時其社會經驗十分豐富，如此可有利于對外合作和多樣性活動的組織。我們的創客對象是學生，所以在進行相應工作是需要個教師對這些創客進行指導和管理。

為使老師創客空間可以保持正常運行，必須對以下幾點有所做的。

（1）創客之間需要保持一定聯系，在每周進行工作室的分享活動舉辦時，需要創客在一起進行交流，同時將自己的發散創想由所提出。

（2）對每次活動的相關圖像資料以及視頻都要有所收緊，這樣可利于后期的宣傳工作。

（3）對公眾線上平臺要保證維護這些平臺，可能是博客，也可能是一個網站，甚至是一個單獨的微信公眾號，這些平臺的建立都是為交流有所保障，在這其中所包含的是每一次創客舉辦活動的時間地點，內容等；在創客完成上一次活動后期，具體的文字概述及精彩內容，照片也會在平臺上有所顯示；還有一些與設備相關的一些教程及跟創客有關的最新新聞等。

（4）創客之間的交流不可間斷，可鼓勵校內外創客一起交流，并且可以對一些常規活動定期舉辦，以便于對創客們的作品進行展示，該方式可以在學生群體中產生極大影響力

（5）還可通過一些比賽和公開課的舉辦，拉近創客之間的交流溝通。

（6）創客之間可互相幫助，也可由院方對部分創客實施直接幫助，對其進行學習成長課程的制定。例如，掌握一個領域知識的創課，可能對其他領域知識并不是很熟，這時便需要創客之間相互交流和引導，在必要時還要通過相應工作室的教師對這些創客進行幫助。

三、構建創客教育人才模式

從一定程度上來講，傳統教育與創客教育區之間并不矛盾，創客教育可以看做成傳統課堂教育的一種延伸和加強。創客課堂的提出，可以對學生創新意識以及動手能力有所提升，并且對學生創造能力中的素質教育輔助模式有所培養。所有的創客教育起基礎都是自愿，所有創客有權保護自己對某一領域的興趣，而創客項目的提出也是根據創客不同興趣而相應提出的，這些年來，不僅國家級社會層面需要創新型人才，在未來發展中學生主體也需要對自身的創新有所完善，因此進行創客教育是必行之舉，也是時代的大勢所趨。近些年來，國家方面的教育重點放在了對學生創新能力及創造能力的培養上，而相應的創客教育也得到了全球范圍內不同國家的不同重視。

（1）在實際調研中，需要各個工作室房主一同參與，并有所深入，進行課程銷售時，需要對當下社會熱點有所結合，同時也可將這些融入到相應的創客項目中去，由此可以對創客項目的進展有所幫助，可對從易到難教授方式有所實現，逐漸在學生主體的印象中對創新創作意識有所加深，同時還要使該教育模式具備一定的吸引力，如此不僅可以通過創客項目的完成，幫助學生在個專業領域學習其不同的知識，還可以對相應創造力及想象力有所培養，對問題解決能力也可有所提高。

（2）在對具體項目進行實施時，需要聘請相應行業專家對學生進行指導，在一定程度上可對學生自主學習積極性有所調動并提高，還可以對課堂及課后的實訓內容引導學生加入，對學生的操作技能能力有所提升，進而可以對學生的創新能力及相關意識有所培養，如此以點帶面的方式，可以對學生在學習中，有被動身份轉變為主動身份十分有益。

（3）在進行項目課程時，可以相應地引導學生參加實踐活動，有事可以對跨學科知識有所了解，并對其進行整合，進而可以對學生學習興趣有所激發，還可以對學生的感知能力，想象力以及洞察力有所培養。學生還可以通過動手實踐，對已知知識和信息進行重新應用和構建。由此可對創新型思維有所形成，學生的思路和視野也會有所拓寬。要在極大程度上是學生對創客文化有所感受，同時盡快的掌握相關創造技能。在這其中，學生可以通過成就感的迅速獲得來對這項技術的魅力有所體會，進而可以增長對這一部分知識的興趣。

（4）現代的課程體系是由相關教育部門以及國家教育部門共同要求建立的。也可以說在一定程度上，這些體系的建立并不是根據每一所學校的自身特點以及實際情況進行開設的，多數情況下是根據所有學校的大體發展趨勢進行設立的，但是這不代表這種體系可以適用于每一所學校。再進行課程改革推進的同時，還需要對相應創客教育課程有所引入，在對創客空間平臺進行運用，是可通過相應專題和項目的形式，對學生進行這一領域或者其他領域的實踐和探究的引導。相關教師可通過對各個領域的深入了解對學生進行相應講解，同時引起學生對各個領域學習的興趣。而教師通過這種方法都是對實際問題的解決過程和方法有所引導，其最終目的都是為了對學生的動手實踐能力有所提升。在課程改革的過程中，同時對傳統課程加入了自主選擇性和更多的靈活性，在這一過程中，創新教育課程體系的出現，可以對學生的課堂參與性、主動性及解決問題的創新性等有所提高，并且還可以在一定程度上對學生的學習態度進行啟發和轉變，可以在。解決問題時對學生發現、分析問題的能力有所培養，還可以將學生的實務操作能力及職業素養有所提高。由此可以在創新教育模式，不斷構建完善前提下引導學生在其中不斷探索，對教學質量有所提升。

（5）另外，教師在授課過程中可以對傳統的授課模式有所改變，在課程改革的背景下對新型授課模式進行研究。傳統模式中教師占據著課堂的主導地位，而學生則是輔助地位，但是在創客教育中，課程教學大綱并沒有固定和統一化，其知識點也沒有固定的相關規定。學生所學習到的知識都是在不斷探索中進行一步一步挖掘出來的，而在這種條件下，傳統教學模式已經不能對新型創客教育模式有所滿足。所以需要對傳統模式加以改變，對創客教育理念的宣傳有所加強。可以在正常教學中對各種有趣的實踐活動以及創客教育理論有所提出，在培養學生對創客教育課堂的興趣的同時，教師也要對創客教育有所了解并熱愛，進而不僅可以對自身專業技能有所提高，還可為國家創新型人才的培養有所幫助。

實現中級職業院校專業實訓平臺創建：

想要更好的進行創客教育，那么一個專業的實訓平臺是不能缺少的，因此就需要全面的進行專業實訓平臺的構建，這樣才能確保學生們更好的發展，實現創客教育的目的，保障創業的成功率。其中，主要的構建方式和內容如下：

（1）全面加強中級職業院校教學實踐平臺構建中學校對于的認知。其中主要的辦法在當前來看有兩個：第一個就是讓學校的領導進行體系學習。學校的領導層是學校運行的主要風向標，因此我國中級職業院校想要做好教學實踐平臺的建設還是需要領導的首肯。所以，要讓學校的領導全面的學習的內容，這樣才能夠保證領導對于內容的重視，這對于學校發展教學是非常有效的一種方式。第二項內容就是引入全新的教學領導者。在很多的中級職業院校中，學校的領導主要工作還是偏向教育教學方面，對于的指導時間可能有限，因此就需要指定一個教學的領導者，教學的所有事務都交給這個領導者，才能夠達到專人專管的效果。

（2）努力提升中級職業院校教學實踐平臺構建中教師對于的實際能力。這是一個普遍存在的現象，其主要的原因在于我國大部分中級職業院校中的老師都沒有真正的進行創業，從而導致這些老師大多數都是站在理論基礎上知道創業，這樣的指導，效果難以保證，這就是教師教育能力的問題。而出現這種情況的原因在于中級職業院校的老師主要是具備這么幾個特點：首先，理論課程老師在進行講課的時候過于理論。相對于一些高等學府而言，中級職業院校中的師資力量一定是較為薄弱的。在這種情況下這些老師的課程都是以課本中的內容為主，因此其講述的理論內容都不能夠有效的結合實際，從而出現了理論課程過于理論，而沒有實際例子的情況。這就讓學生的學習難度逐漸的增加。其次是實踐課程老師的理論教學存在問題。在中級職業院校中，很多的老師都不能夠較好的進行理論教學，這是因為許多的老師雖然本身的動手能力較強，但是理論基礎較為薄弱，就導致學生只能夠觀察老師的動作和成果，而不能夠聽老師講課。這樣也會造成學生學習的難度加大，同時，這也是中級職業院校老師必須要改進的情況之一。

在當前來看，其主要的辦法有兩個：第一個是讓中級職業院校中教學的教師進行系統性的進修。這對于中級職業院校而言是非常重要的。只有老師經過了全面的進行才能夠保證這些老師具有個更高的能力，從而更好的實現教育教學。彌補以往的不足之處。第二個就是在中級職業院校中進行教學的客卿教師聘用。這些教師可以是社會上已經獲得了一定成功和知名度的創業者，其可以通過實際的例子向學生進行的闡述，讓學生更好的進行。

（3）全面完成中級職業院校教學實踐平臺構建

我國當前大部分的中級職業院校中，都是沒有一個完整的時間平臺的，這就導致了我國大部分中級職業院校的學生都不能夠較好的進行，而且的途中也沒有一個合理的指導。其主要不健全的地方在當前來看分為兩個部分：第一個就是沒有一個健全的全職指導團隊。我國大部分的中級職業院校中，指導教師都是任課教師兼職的，這樣的老師本身的能力是有著一定問題的，而且時間也較為有限，是難以更全面跟蹤項目建設的，這就導致了在中級職業院校中學生主要依靠的還是自己的力量，從而讓學生的壓力過大，容易出現失誤的情況。第二個就是沒有一個健全的創業體系。在很多的中級職業院校中，雖然一直都在積極的提倡，但是其本身是沒有一個完整的體系可供學生參考的，這就導致學生在進行的時候只能夠盲目的自行摸索，這對于學生的而言是極其不利的。

因此，其主要的構建內容還是應該以完整的模式為主，只有中級職業院校的教學中有一個較為成功的體系，才能夠讓學生更好的進行模式的復制，從而更好的走向成功。這才是教學的主要內容，而不是簡單的講述理論。同時，教學也是為了讓學生成功，所以一套完整的體系是極為重要的。

四、結束語

綜上所述，創客教育課堂的開展，可以對學生創新型思維、創新素質以及創新意識有所培養。在這其中可以對學生解決問題能力提升及分析能力的強化有所幫助。學生在對一定的專業技能有所掌握的同時，還可以對語言協調能力和組織能力有所提高。學生可以敢于面對他人質疑和失敗，在具備多種能力的同時，也正向創新型高素質中只人才目標前進，可以為社會發展有所推進，也可為日后自身未來發展奠定基礎。總的來說，創客教育可以對各中職院校的起到推進發展的作用，也可為社會培養更多的創新型高素質中只人才。

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