教育信息化技術在小學數學教學中的作用芻議

許可秀

摘 要：隨著網絡技術發展，“互聯網+”應運而生，給現代教學創新帶來更大的空間。信息化教學具有傳統教學無可比擬的優勢，以更加直觀、生動、形象的課堂教學為學生帶來不同的課堂體驗，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入到課堂教學活動中，從而提高課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：信息化;教育;數學;小學;寓教于樂;思維

隨著計算機應用的日益廣泛和深入，信息技術的飛速發展，網絡已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學方法已經無法滿足日益更新的知識結構，甚至制約著課改的推進。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多地在教學中推廣應用。運用信息技術，實施學科信息化教學，已成為教育現代化的一種趨勢，信息技術與學科的整合，改革了傳統的教學模式，課堂充滿了生機與活力，彌漫著喜悅、興趣、成功等情感體驗，能提高教學效率，調動學生的積極性，全面做到因材施教。對于深化數學教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要的意義。

一、寓教于樂，讓學生主動學習

在公立的小學校園中，每個班級的學生數量較大是一個不爭的事實，但是不能因為班級學生容量太大，而減少對每一個學生的關注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，如果在了解每一位學生學習吸收新知識的程度之后才進行下一步的教學，一來課堂上課的時間不允許，二來教師的精力也不允許;因此，最好的方法就是讓學生自己主動學習，通過多媒體的運用，寓教于樂，可以提升小學生主動學習的能力與興趣。

例如，由于低年級小學生的生活經驗缺乏，導致他們還不能完全區別出動物究竟誰輕誰重的概念。運用多媒體可以很直觀地解決這一問題。教學過程中，教師播放“歡樂蹺蹺板”的游戲畫面。畫面呈現獅子、小狗、小兔、小老鼠在游樂場的蹺蹺板區玩耍蹺蹺板，首先，獅子走到了蹺蹺板的一端并坐了上去，另一端被抬得高高的;小狗覺得自己也能把蹺蹺板抬得高高的，便也坐了上去，可高高的一端并沒有隨著小狗坐上去而壓下來，這時候獅子得意洋洋地走開了，小狗所在的一端這才壓了下來;通過畫面孩子們知道了獅子比小狗要重。接著，小兔覺得能把翹起的一端壓下來，便走了上去，可是任憑小兔在上面怎么跳，蹺蹺板就是下不來，小狗汪汪叫著開心地走開了，小兔一端這才壓了下來;孩子們通過這個畫面知道了小狗要比小兔要重。再接著，小老鼠也來了，但是小兔已經從蹺蹺板上跳了下來，這時候小老鼠站在蹺蹺板的一端，另外一端翹了起來，小兔看到了，便輕輕將前面兩只腳放在翹起來的一端，只見翹起來的一端立馬就降了下來，小老鼠那一端升得老高老高了。視頻播放完，老師就問：“同學們你們回憶一下，剛剛看到的獅子、小狗、小兔、小老鼠在游樂場玩蹺蹺板，你們知道它們誰最重誰最輕嗎？”話音剛落，便有孩子躍躍欲試，小學生通過觀看動畫，很容易就學習到了獅子比小狗重，小狗比小兔重，小兔比小老鼠重的事實。通過這樣的鍛煉，能夠讓孩子們主動去認識周圍的事物，激發其好奇心讓他們主動去學習新的知識。

二、發散孩子的思維

發散思維就是指思維的方式打破常規，對思維的對象進行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常規認識問題的路徑，從不同的角度去提出新的問題。培養幼兒的這種思維方式有助于激發幼兒的探究意識，培養多條探索的路徑去探求新知，或尋求多種解決問題的方法，或采取多種形式去解決各種復雜的問題。發散思維的培養主要是培養學生打破傳統觀念的束縛以及定勢思維，不輕易放過可能解決問題的不同辦法，嘗試解決問題的不同方式。如數學教學中的一題多解的訓練，對于一個問題會有不同的答案，以及“你還有什么辦法”的提問都是在訓練學生的求異思維。所以這種奇思異想也叫作求異思維，有的也稱之為開放式思維。

例如，在學習“二乘以多少等于六”這個題目時，可以通過播放動畫來解決這個問題。教學過程中，播放這樣的畫面，小狗今天過生日，兩只小貓想去小狗家給小狗過生日，走在路上時，遇見了兩只小兔，小兔也跟小狗是好朋友，聽說小狗過生日也跟著小貓們一起去小狗家了，在途中，又遇到了兩只小老鼠，小老鼠也跟著去小狗家給他過生日，到了小狗家，小狗看見大家很高興，一起愉快地過了生日。這時候老師就問，一共多少只小動物給小狗過生日，孩子們便會數著說“總共去了三波動物，每一波是2只，便是3乘以2”，總共6只小動物;接著，小狗把小貓和小兔還有小老鼠送走，又來了6只小鴨子（小老鼠邊走，老師領著學生邊數小鴨子的數目）給小狗過生日。這個時候，老師又問，現在小狗家總共有多少只小動物給小狗過生日，孩子們便異口同聲說出“1乘以6”，共6只小動物。通過這樣的教學方式，讓學生知道同一個數可以由不同的數以不同的方式組合而成，另外還可以激發小學生對其他的組合方式了解的熱情，使小學生能夠更靈活地應對問題，使思維更加活絡發散。

總之，教育與經濟的發展密不可分，一個國家的發展往往依賴這個國家教育水平和全民受教育的程度，而小學教育又是所有教育的基礎。小學數學教育的目標是促進學生的全面可持續健康和諧發展，強調學生能夠從自己身邊的所見所聞引發思考，抽象為數學模型，并積極參與到尋求問題答案的過程中去。“學會生存、學會學習、學會合作、學會實踐”是聯合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求。

參考文獻：

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編輯 張佳琪