小學英語“小組合作學習”初探

原連梅

摘 要：小學英語小組合作學習與傳統課堂教學不同，不僅有效提高學生學習積極性，還能夠優化課堂學習氛圍，培養小學生良好的合作意識和團隊精神。新課程積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式，小學英語教師要立足現狀，不斷改進和創新，探索出更具有實效性的小組合作學習策略。

關鍵詞：小學英語;小組合作;學習興趣;高效課堂

單一的教學組織形式束縛著學生個體語言實踐活動的全面發展，制約學生語言運用能力的提高。同時也無法照顧到學生之間的個體能力差異。但小組合作學習改變了傳統的"滿堂灌"和"填鴨式"的教學方式，給小學生更多的自由空間和展示平臺，有利于小學生創新能力和探究意識的增強。

一、小組合作在小學英語高效課堂中的積極意義

小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化。

"合作學習"在英語教學中由傳統的課堂要求學生一本正經地端坐，轉變為更側重于學生自主合作的學習方式。教師從講臺上走了下來，不再"居高臨下"，師生之間的距離拉近了。

二、如何合理創設小組

（一）合理的小組分配。讓4-6名學習成績、個性特征等方面具有異質性的學生組成一組。由于在每個小組內出現了合理的差異，這樣會使全部小組形成平衡，使各個小組在大致公平的前提下進行合理競爭。在此基礎上，有利于學生之間各方面差異的互補，又利于他們之間互助合作的展開。

（二）個人責任的明確。在小組合作學習中，每個人都必須對自己的學習負責，學習的成績的高低與個人是否盡責聯系在一起的。要確保責任到個人，通過將小組任務分解到個人的方法，使組內的每個人都承擔自己該有的任務。在測驗或者競賽中，不允許依靠組內他人的力量來完成任務，以此證明個人掌握學習內容的程度，要獨立完成。

（三）小組評價與獎勵機制的實施。進行小組合作學習評價可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業、聽寫、背誦、課堂檢測等多個方面檢驗小組學習效果，就每一次考核內容制定一個具體的考核標準。例如作業方面，如果小組全體成員作業都得到A，則由專門負責考核表的學生在考核成績一欄里打上一顆五角星。一個月評比一次，星多者為優勝組，并給予一定獎勵。采用獎勵機制，對個人合作學習參與度、積極性、獨創性等也有積極性，能使小學兒童積極承擔集體義務。

三、小組合作學習的內容？

小組合作學習的內容范圍非常廣泛，教師在很多方面都可以用到它，我們要充分發揮小組合作的優點，在教學中加以利用，具體如下：

（一）合作準備課前的"free？talk"和課文預習?，F在的英語課上課前老師總會開始一段"free？talk"，為使內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下"free？talk"的主題，利用小組合作，讓學生用小組形式進行。這樣的方法也可以用在課前預習上，布置一定量有難度的內容，可以讓小組的學生進行合作完成，在上課前互相交流，再發表自己的意見，總結出一個結果。這樣既能培養學生運用英語的能力，又能激發學生學習英語的興趣。還能營造課前合作學習的氛圍。

（二）合作課堂上的課文對話和自編的表演。我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以。我們在上課的過程中，學生學完一段對話后，可以要求他們角色表演。教師利用小組為單位開展競賽。教師可以最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的， 對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下次演得更好。

（三）合作課后的作業與知識的歸納。結束一堂課后，教師布置的作業往往以書面形式呈現，再由學生個別完成?？墒乾F在要講究作業多樣化，所以教師可以布置類似于寫英語小作文、閱讀英文書籍、表演對話、編輯英語小對話等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好。然后讓學生歸納知識，通過先讓他們自己思考不同的知識點，然后通過小組讓大家集中討論，集思廣益，這樣歸納出重要的知識。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

小組合作體現了現代教育理念，它可以使每個學生平等地參與學習并有充分發言和表現自己機會。新課程提倡的是：既要讓每個學生獲得最基礎的知識，又要承認和尊重學生的個體差異。小組合作學習除了讓學生掌握知識、技能，培養合作的意識和能力外;還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感和價值觀。開展小組合作學習就是要讓每位學生在積極交流中學會合作，在參與中激發興趣，在成功中體驗學習的樂趣。

參考文獻：

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