淺談藝術類高職院校《<論語>選讀》選修課的實踐與探索

江麗都

摘要：公共選修課，是由學校組織面向全校各專業學生開設的跨學科、跨專業課程，它是學分制人才培養方案的重要組成部分。它有利于培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才，能提高學生的人文素質、培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格。人文社科類公共選修課是公共選修課的一個重要類別，是藝術類高職院校開展藝術教育的重要途徑，也是推行素質教育的一項重要工作，擔負著學生綜合素質的提高，關系著學生品德、學習、生活、社會適應、就業和擇業等問題。本文以公共人文社科類選修《<論語>選讀》課程為例，結合教學實際，講述教學實踐中開設《<論語>選讀》選修課程的探索過程。

關鍵詞：藝術類高職院校；論語選讀選修課；實踐與探索

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0002-01

1.開課意義

《論語》是儒家學派的經典著作之一，是孔子弟子及其再傳弟子根據直接記錄和傳聞記錄纂輯的孔子言論集，也兼記孔子弟子及當時人的一些言行。[1]

全文共二十篇，以語錄體和對話文本為主，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想觀念及教育原則等。

《<論語>選讀》是一門增強學生的政治素質、提高學生的文化底蘊、錘煉思想品質、磨礪人生毅力的選修課。旨在增加學生的知識廣度，開拓學生視野，加強學生的修養，使學生更多了解古代深邃雋永的思想，繼承中華民族民族的優秀傳統，以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為準則。

通過本課程學習，夯實和提高學生的漢語閱讀、文字應用與語言表達等語文能力，繼承發揚民族優秀文化傳統，吸收人類進步文化，提升人文素質和審美能力，服務學生的專業學習，為提高學生的綜合職業能力奠定基礎，為實現專業人才培養目標服務，為學生終身學習和可持續發展打好根基。

2.開設與實踐

我校是藝術類高職院校，學制為3年，前兩年學習相關課程，最后一年要赴實習基地實習。一學期開展選修課的時間較短，共13周，一周兩節課，學生真正學習該門選修課的時間更是少之又少。

2.1讀懂主體，發揮學生優勢。

高職院校的主體都是成年人，經過長期的學習，已具備一定的古文基礎。這群95后或者00后的學生，極具時代個性，思想活躍，自我意識、民主意識快速發展，自學能力、參與度強，喜歡展現自我，善于思考善于總結。在開展《<論語>選讀》的過程中，應最大限度發揮人的主觀能動性，鍛煉學生的團隊合作精神，從老師講解、個人搜集資料、他人分享心得等過程中反思自己，讀懂《論語》，把《論語》與個人學習、生活緊密結合。

2.2換位思考，選取精華篇章。

上課選取內容應當緊跟時代步伐，與學生密切相關。

《論語》作為傳統文化的經典著作，文中篇幅較大，應當選擇一些與學生學習、生活、就業等密切相關的篇目進行講解。如為政以德、克己復禮、待賈而沽、知其不可而為之、仁者愛人、君子之風、學以致其道、中庸之道、高山仰止、沂水春風、求諸己、出辭氣遠鄙倍、誨人不倦等。

2.3回歸課堂，師生合作無間。

讓學生主動參與課堂教學，發揮學生的主體性，作為教師，要全過程參與，全面指導，讓學生在充當“教師”的過程中發現不足，極大增強學生學習的自信心和主動性，不斷完善自我。

3.改進與探索

3.1存在問題。

（1）選課時間滯后。

公選課是全校自由選課，一般是一學期期末或者是開學的第一周開始選。而我校的選修課從第三周開放平臺供學生選擇，第四周才開始正式上課。

（2）管理較為松懈。

目前在管理選修課上較為松懈，教學計劃、考試、考查的形式和內容等可由任課老師根據和個人意愿進行調整。

（3）學生參差不齊。

全校性的公選課，學生來自全校各系，基礎與能力良莠不齊，給上課帶來各種挑戰。

（4）課堂缺乏活力。

學生出現遲到、上課玩手機現象較為普遍，老師抬頭講，學生低頭聽，手機不離眼。學生上課積極性不高，不愿參與教學活動。師生間互動較少，課堂管理難度較大。

3.2應對措施。

（1）提前選課。

為進一步做好開展公共選修課的各項工作，建議在學期期末做好準備相關準備，公布可選修課程、開放系統供學生報名、定好選修課教材、規范選修課管理等，讓師生有備而來，順利迎接各種挑戰。

（2）規范管理。

正所謂：無規矩不成方圓。作為教師，應正視選修課的作用，特別是結合本校特色、學生專業特點進行資源的調整和優化。內容上要科學合理，在循序漸進中傳授知識。

（3）選課小測。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”[2]孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛好和興趣是最好的老師，達到事半功倍的效果。為凝聚更多喜歡《論語》的愛好者，建議在選擇本門課程前進行小測，要求學生在規定時間內做完測試題，便于我們擇優選擇好苗子。

（4）以生為本。

以學生為主體，以教師為主導，應充分發揮學生的主動性，挖掘學生的潛力。以就業為導向，以學生發展為中心，以應用能力培養為本，讓學生從被動學轉化為我想學，我要學。通過分解知識點、制定小目標、布置合理的作業、充分發揮小組合作精神、以三人以內結成小組，通過組員分工合作探究、課外尋找資料、制作ppt和視頻等方式，要求學生結合專業特點在課堂上展示自學成果，搖身一變成為課堂主人，主動吸收，迅速成長，收效更佳。

加強選修課的建設與管理，提高教學質量和效果迫在眉睫。本文結合結合我校開設選修課的情況，開課的意義、開設與實踐、改進與探索進行闡述，今后也將繼續反思和進行教學改革，不斷完善與提高。

參考文獻：

[1]楊樹增.《論語》導讀[M].中華書局，2002年1月第一版，第3頁.

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集[M].第三卷，商務印書館，1979年第1版，第144頁.