淺談農村小學家校教育合作現狀及應對策略

彭冬梅 陳永俊

摘要：家庭是孩子人生的第一學校，家庭教育的好與壞直接影響孩子的一生。良好的家庭教育和學校教育形成的教育合力對培養(yǎng)學生健全的人格和良好的行為習慣尤為關鍵。在當前教育中要積極加強家校合作，探索家校合作策略，以形成良好的家校合作關系。

關鍵詞：農村小學；家校教育；現狀；策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0010-01

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務”。家庭教育是學校教育的基礎，家庭教育和學校教育形成的教育合力對培養(yǎng)學生健全的人格尤為關鍵。為此，在班主任工作中要進一步改善家校合作關系，形成家校合作教育合力。筆者通過調查了解了農村小學家校合作現狀，旨在探索家校良好合作應對的策略。

1.農村小學家校教育合作現狀分析

1.1農村小學家庭監(jiān)護情況。

我通過調查了解到農村小學留守學生多，多數是隔代監(jiān)護。某校一年級學生21人，留守學生15個，其中有12個留守學生屬于隔代監(jiān)護；班上有5個學生是單親家庭、建卡貧困戶家庭學生5人。班上學生全來自農村，學生家庭的經濟來源主要靠父母外出務工收入。

通過問卷調查了解了21個學生監(jiān)護人文化程度較低。有10人屬于初中文化，有9人屬于小學文化，有2人是文盲。

1.2監(jiān)護人對家庭教育責任認識錯位。

農村小學隔代監(jiān)護普遍，監(jiān)護人文化較低，對孩子家庭教育責任認識錯位。留守學生的爺爺奶奶在家忙于農活，他們只負責孩子的生活，無暇顧及孩子的教育，他們認為把孩子送到學校就是老師和學校的事情。農村小學大多數家長他們把教師當成是教育孩子的主要依賴者，忽視自己的教育責任和能力。

1.3學校與家庭教育合作缺乏協調性。

我通過調查了解到農村家校合作的主要方式是開家長會。家長會主要是學校宣傳自己的教育教學理念、成績、發(fā)展規(guī)劃、安全管理需要注意的事項，家長會缺乏家長參與互動交流，家長只是一個忠實的聽眾。現在的家長大多80后、90后，他們初為父母，在孩子教育方面的知識不全面，對兒童發(fā)展規(guī)律、對子女教育方面了解的并不多。在家長會上，學校應該安排家長培訓環(huán)節(jié)，邀請有經驗的家長或者培訓機構專家來引導家長進行針對性的教育輔導。家長會不能只是單一的家長去學校聽領導的報告，應該讓家長通過交流或者培訓得到成長，只有家長積淀了教育孩子的理論知識，才能夠與學校緊密合作，形成強有力的教育合力。

2.學校與家庭教育合作應對策略

2.1觸動心靈，讓家長充分認識家校教育合作的重要性。

農村小學大多數家長對孩子讀書都有一種錯誤的認識：“我的娃兒讀幾年書就行了，反正遲早要去打工的，我自己沒有多少文化，還不是照樣打工掙錢”。

思想決定意識，意識決定行動。只有家長充分認識到了家庭教育的重要性，才能建立家校之間的密切關系。家庭是影響孩子一生的起始站，家長的教育方式對子女的健全人格發(fā)展起到至關重要的作用。改變家長必須改變家長的思想觀念，針對家長讀書無用的這種現象，在一次班級家長會上，我與家長分享了并討論了龍應臺致安德烈的一段話，讓家長明白了我為什么要讀書。

龍應臺致安德烈的一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生……成就感和尊嚴，給你快樂?！?/p>

我是農村教師，深知農村家長的不容易，我班學生的家長外出務工全是干的苦力活，他們一般是到送變電野外作業(yè)、建筑工地務工，他們務工地方不穩(wěn)定，居無定所，一個工地的工作結束之后，他們最苦惱的是如何能獲取新的工作。大多數家長對于我用心良苦選取的這段話中的“我將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生”這句話觸動心靈，部分家長認為自己每年外出務工都是被迫謀生，非常的艱辛。究其深層次的原因是自己缺少文化，沒有一技之長，只能干一些簡單的體力活，像打游擊一樣被迫謀生。很多家長發(fā)出感慨，我們已經錯過了讀書的好時機，難道還要讓孩子也復制自己的人生嗎？這一次家長會之后，大部分家長改變了思想觀念，開始重視孩子讀書，與學校的溝通更加緊密，家校教育的合力逐漸在形成。

2.2架起班主任與家長溝通橋梁，形成良好的教育合力。

（1）以誠相待，讓學生家長樂意與老師溝通。

在班主任中，班主任對待學生家長要向對待同事、朋友一樣平等友好，和家長談要注意禮節(jié)、、實事求是、以誠相待。家長的文化層次不一樣，在與家長接觸中班主任要多一份包容之心，用一份真誠之心、理解之心、包容之心拉近與家長的距離，打開家長信任之心、尊重之心。家長得到老師的應有尊重，他就樂意與老師溝通，與老師溝通會更加緊密，從而形成良好的教育合力。

（2）適時家訪，增強家長的敬重感。

針對問題學生和單親家庭學生的家長溝通，班主任家訪是一種最直接的與家長溝通的方式，取得的效果會更好些。班主任到學生家進行家訪會增強家長對班主任的敬重感，學生會感受到老師對自己的特別關愛，他們會更喜歡老師、樂意與老師密切合作，齊心協力做好孩子的教育工作。

（3）電話交流，加深班主任與家長情感。

電話是一種便捷的聯系方式，針對學生一些日常生活小事情，班主任主動與家長打電話溝通交流，家長會從內心深入感謝班主任對孩子的關心和無微不至的照顧。班主任經常與家長進行電話聯系溝通，自然而然會加深班主任與家長的情感。

（4）網絡互動溝通，提供交流學習的平臺。

現在，網絡已經成為了人與人之間溝通的一個重要平臺。班上的事情、班級活動班主任都可以利用班級QQ群與家長溝通交流。利用QQ班級群交流，能照顧所有工作性質、工作時間不同的家長，給他們提供為班級建言獻策、民主管理的機會。利用網絡互動的平臺還可以形成家長和老師之間互動、家長與家長之間互動的良好氛圍，讓老師與家長的思維碰撞，用集體的智慧結晶形成良好的教育合力。

參考文獻：

[1]李舒宇.《淺談在小學教育中如何改善家校聯合教育》.

[2]《班主任與家長溝通的策略分析》.