小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐研究

史建英

摘要：小學(xué)語文的主題教學(xué)主要是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)過程中目標(biāo)不清晰支離破碎的問題所提出來的，根據(jù)學(xué)生們的身體發(fā)展特點(diǎn)以及他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用綜合性思維模式，來尋找和深度挖掘課程教學(xué)資源，最終把小學(xué)語文整體素質(zhì)有效提升上去。本文主要是針對小學(xué)語文的主題教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行研究，探討怎么樣能夠有效的開展小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0048-01

小學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科受到了高校以及老師們的高度重視，在小學(xué)時(shí)期對語文的學(xué)習(xí)不但可以把學(xué)生們的人文素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)還有審美情趣提升上去，還能夠幫助學(xué)生們提升理解能力。所以小學(xué)時(shí)期不但是奠定了語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段，一定要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用主題教學(xué)模式把零散的知識充分結(jié)合到一起，可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分析

隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展和以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)越來越人性化，但是其中依然存在著許多的問題，主題教學(xué)這種新型教學(xué)方式能夠在一定程度上解決了這些問題，這樣的教學(xué)方式從學(xué)生們的生命價(jià)值和主題兩個(gè)方面出發(fā)，又立足于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們本身不同的發(fā)展模式，重視提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，同時(shí)還能夠使教學(xué)的價(jià)值更好的得以體現(xiàn)。在開展的過程中，小學(xué)語文主題教學(xué)利用各種各樣的教學(xué)資源，把培養(yǎng)學(xué)生們完整人格的教學(xué)目標(biāo)樹立起來，并及時(shí)完善教學(xué)思維模式。語文這門學(xué)科是學(xué)生們的啟蒙課程，除了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識，同時(shí)還需要把學(xué)生們的語文素養(yǎng)提升上去。在傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)都是鞏固語文知識并沒有把學(xué)生們個(gè)人身心發(fā)展重視起來。利用主題教學(xué)模式不但能夠讓學(xué)生樹立主題義群，還能夠深度挖掘教材中所存在的原生價(jià)值，同時(shí)還可以把學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的能力提升上去，另外還可以使學(xué)生更好的認(rèn)識這個(gè)世界，從而把學(xué)生們的世界觀和價(jià)值觀正確的樹立起來。

2.小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐策略

2.1在教學(xué)中有效進(jìn)行主題確立。

如果想要使語文主題教學(xué)更加規(guī)范有序，那么一定要把主題確立出來，這個(gè)主題對教學(xué)實(shí)踐來說起到了引導(dǎo)作用，所有的內(nèi)容都是把主題作為核心，圍繞它來進(jìn)行的。所以，在正式教學(xué)的時(shí)候老師一定要對學(xué)生們的精神層面需求有一個(gè)充分了解，在這個(gè)時(shí)候在選用恰當(dāng)?shù)闹黧w可以更符合學(xué)生們的需求。語文教材中的課文都具有教化意義，是智慧的結(jié)晶，可以解讀教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，在其中把主題提煉出來。比如說在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)之前一定要先把主題確定好，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教授，這篇課文的主題是小興安嶺，整篇文章都是圍繞這個(gè)主題進(jìn)行的，把這個(gè)主題確定好以后讓學(xué)生根據(jù)小興安嶺這個(gè)主題曲收集與之相關(guān)的資料或者圖片，在正式上課之前先讓學(xué)生們把自己收集到資料詳細(xì)介紹，并且把在自己眼中的小興安嶺描述出來，然后與文章中的小興安嶺進(jìn)行對比，然后自己在寫一段對小興安嶺的感悟。由此，通過這樣的模式讓學(xué)生們對一年四季之中迷人的景象有一個(gè)提前了解，勾起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，有著強(qiáng)烈去文章中探索的欲望。

2.2合理設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

在小學(xué)教學(xué)的過程中老師們都會(huì)遇到同一個(gè)難題，那就是在教學(xué)的時(shí)候很難控制學(xué)生們的行為。由于學(xué)生們的自主意識還未完全發(fā)展，在上課的時(shí)候很難利用主觀意識控制自己的行為，所以在課堂中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作。在主題活動(dòng)中，老師科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，運(yùn)用有效的教學(xué)策略減少學(xué)生們這種不可控的行為，最大化的控制課堂教學(xué)秩序。另外老師在設(shè)計(jì)和實(shí)施方案的過程中，要按照活動(dòng)時(shí)間段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在主題教學(xué)過程中要多增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效提高教學(xué)效率。除此之外，老師還需要把應(yīng)急方案設(shè)計(jì)出來，方式在教學(xué)的時(shí)候突然出現(xiàn)一些狀況。比如說在進(jìn)行《幸福是什么》這篇課文講解的時(shí)候，可以把幸福作為主題，然后進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生們熟讀課文，然后在讓他們自由討論幸福是什么，隨后老師與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，隨之老師在根據(jù)課文中的講解幫助他們?nèi)ンw會(huì)幸福的含義，最后老師做總結(jié)。

2.3統(tǒng)一目標(biāo)分設(shè)教學(xué)任務(wù)。

主題教學(xué)模式并不是和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式相對立的，相反在教學(xué)過程中，兩者是處在合作狀態(tài)的。主題教學(xué)模式就是把相同類型的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，把教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來。本文中所說的案例，在教學(xué)過程中可以設(shè)定樹狀教學(xué)目標(biāo)，也就是設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識點(diǎn)的需求，設(shè)定相應(yīng)的分項(xiàng)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)目標(biāo)完成的同時(shí)，把整個(gè)教學(xué)主題貫穿到一起。比如說名著教學(xué)主題統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)是了解古典文學(xué)名著的鑒賞方式，而針對每節(jié)課的不同教學(xué)內(nèi)容在制定出相應(yīng)的教學(xué)分目標(biāo)，如《將相和》這篇課文的目標(biāo)主要是理解名著文學(xué)鑒賞方法的接觸，掌握文言文的閱讀技巧，對戰(zhàn)國時(shí)期趙國的歷史背景有所了解，略讀和精讀兩個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)雖然有所不同，但是整體都在圍繞名著鑒賞的目標(biāo)來教學(xué)的，清晰的目標(biāo)學(xué)生理解起來也很容易。

3.總結(jié)

在新課改的大環(huán)境中，我們一定要積極改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式，積極開展小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐，只有這樣才能使他們適應(yīng)社會(huì)的各種需求。

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