生本理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

田麗

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前教育領(lǐng)域開始注重對升本理念的改革，尤其是小學(xué)階段對學(xué)生的教育主要是利用生本理念對學(xué)生的教育進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以可以獲得教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。而本文主要是基于生本理念對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而尋找科學(xué)有效的策略，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建研究

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0050-01

生本理念雖然作為一種現(xiàn)代化的教育理念，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教育中，還存在許多受傳統(tǒng)教育思想影響的教育方式，所以導(dǎo)致生本教育不能充分發(fā)揮自身在教育中的作用，所以對教學(xué)質(zhì)量的提升也不明顯。因此，以下就是針對小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的具體問題進(jìn)行分析討論，從而找出相應(yīng)的策略。

1.目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的生本理念下的現(xiàn)狀問題

1.1課堂教育中對生本教育理念的忽略。

生本理念要求的就是課堂教育以學(xué)生為主體，將課堂的主體地位還給學(xué)生。但是在目前的語文課堂教育過程中，大多數(shù)教師不能打破自己主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，他們自己內(nèi)容心就覺得學(xué)生還小，沒有學(xué)自主性，自由散漫，所以不想將很多寶貴的時間教給學(xué)生去浪費(fèi)，依然用自己的教學(xué)方式去教育學(xué)生，每次想要做出改變都會被這樣的思想阻礙，所以生本理念一直不能被教師重視。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式對于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也具有很大的影響作用，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是依靠教師進(jìn)行授課來吸收知識，從來不會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會想著通過自己的理解與學(xué)習(xí)來進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有不利影響，對學(xué)生今后的發(fā)展也有不利。

1.2課堂過分注重學(xué)生的主體地位。

由于現(xiàn)代教育倡導(dǎo)生本理念，所以教師會根據(jù)自己的理解對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是很多教師自身依然存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，除此之外，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，教學(xué)在課堂上的生本理念下實施的不適度。其中一個現(xiàn)象就是教師甚至?xí)ㄙM(fèi)整節(jié)課的時間讓學(xué)生去自己閱讀和理解文章，由于小學(xué)生的年齡較小，面對一篇文章中的生字生詞不能進(jìn)行合理的分析，對于文章的主要內(nèi)容也不能進(jìn)行深入的理解，教師有不能進(jìn)行及時的引導(dǎo)，所以是的小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率太低。

2.生本理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

不論是什么學(xué)科的教育都離不開教師科學(xué)合理的教學(xué)方式來促進(jìn)，科學(xué)的教學(xué)方式往往能夠直接體現(xiàn)出生本理念，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。比如：教師在講解《吃水不忘挖井人》這篇文章是，可以考慮到這篇文章的人物描寫較生疏，而小學(xué)生普遍年齡較小，對毛主席這一人物沒有較深的認(rèn)識，所以教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)計劃，讓學(xué)生在家里面通過詢問爺爺奶奶來進(jìn)行人物的初步了解，毛主席是一個怎樣的人，他是怎樣全心全意為人民服務(wù)的，這樣一來學(xué)生在心里就有了一個初步的了解，對毛主席的輝煌事跡也有了一個大概的印象，從而對毛主席充滿敬仰之情。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，教師在講課時需要傳達(dá)的思想感情就會更加明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的精神品質(zhì)。

2.2教師學(xué)會明確自身的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文的教材是通過對學(xué)生的性格特點、以及未來的素質(zhì)培養(yǎng)等進(jìn)行編寫的，但是學(xué)生在接觸時依然需要教師進(jìn)行指導(dǎo)才能達(dá)到全面的理解。所以，這個時候教師就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，比如：教師在講解《秋天》這篇文章時，很多學(xué)生可能由于家庭、地域等方面的原因還沒有見過大雁，也無從知曉大雁的飛行姿態(tài)和飛行習(xí)慣，同時也不知道課文所描寫的“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”這種壯觀的景象，教師需要顧及學(xué)生的感受，有效借助多媒體進(jìn)行播放，將大雁的姿態(tài)展現(xiàn)給同學(xué)們，加深學(xué)生對秋天的感受，還要帶給學(xué)生一定的常識，大雁就是候鳥，在秋天它們會往南飛。

2.3教師維護(hù)好與學(xué)生之間的關(guān)系。

師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個關(guān)鍵因素，生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要以身作則，教會學(xué)生包容、理解、尊重等良好的品質(zhì)。教師學(xué)會主動接近學(xué)生，深入了解學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，樹立一個平易近人的教師姿態(tài)，悉心聽取學(xué)生的感受和想法。比如：教師在教學(xué)《小猴子下山》這篇文章時，告訴學(xué)生不要像小猴子那樣三心二意的學(xué)習(xí)，最后只會一事無成，與此同時聽取學(xué)生的其他想法，比如：小猴子不看結(jié)果，敢于嘗試，還有的同學(xué)認(rèn)為，小猴子很可愛，對外界事物充滿好奇心，盡可能多的發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)語

教師在生本理念的實施過程中起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)當(dāng)主動拉近與學(xué)生之間的距離，還要創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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