核心素養(yǎng)下高中語文高效課堂的構建思考

張敬陽

摘要：在現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)的教育觀念不斷滲透到教學工作當中，旨在促進學生的全面發(fā)展。而如果想要達到這一教學目標，首先老師就要積極的采取相關的教學策略，去提高學生的學習效率，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們以積極的心態(tài)投入到語文課堂中去，從而實現(xiàn)高中語文高效課堂的構建。本文筆者就主要結合實踐教學，對核心素養(yǎng)下高中語文高效課堂的構建進行了思考與研究，并得出了結論。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0052-01

在高中的教育階段，語文是學生所學的學科中很重要的組成部分。因為它不僅關乎著高中生文化素養(yǎng)的提升，同時也關系著我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。所以為了構建高效課堂，老師就要及時的轉變教學觀念，將核心素養(yǎng)的內容引入到課堂教學中去，以學生為本，注重學生個性差異，有利于促進學生個性化發(fā)展的同時，也可以提升學生的學習能力。讓他們在核心素養(yǎng)的背景下，嚴格的要求自己，積極的進行語文知識的學習，提高他們的思維能力以及實踐能力等能力的同時，為實現(xiàn)高效課堂的構建奠定基礎。下面筆者就主要從小組合作模式、分層教學模式以及完善教學評價等三個不同的角度入手，對核心素養(yǎng)下高中語文高效課堂的構建策略展開了詳細的闡述。

1.運用小組合作，激發(fā)學生求知欲

隨著新課改在教學中的不斷深入，在為學生傳授語文知識的同時，也要積極的培養(yǎng)與提升他們的語文核心素養(yǎng)。所以為了實現(xiàn)這一點，作為高中語文的任課老師，就可以利用當下最流行的小組合作學習模式，組織學生進行語文知識的探究。主要是讓學生們通過對一些語文問題的思考與探究，激發(fā)他們的求知欲，加強他們的交流與溝通，讓他們在無形中培養(yǎng)他們的團結意識，有利于和諧班級的構建，同時也有利于提高學生對語文知識的掌握，從而構建高效的語文課堂。

例如：在進行人教版的高中語文課堂教學過程中，為了讓學生在課堂中變得積極起來，老師就可以利用小組合作的學習模式展開教學。比如，在組織學生們學習課本上的《再別康橋》這一文章的時候，老師為了集中學生的注意力，就可以進行提問：“全文的線索是什么？主要運用了什么樣的寫作手法？思想感情又是什么呢？”然后讓學生以小組的形式進行探討。問題一提出來，學生們就會出現(xiàn)比較緊張的氣氛，從而積極投入其中，進行問題的思考與解答。這樣的教學案例不僅激發(fā)了學生的求知欲，還很好的加強了他們的互動，有利于提升他們的核心素養(yǎng)。

2.運用分層教學，注重學生個性差異

在學生的成長過程中，由于每一個學生對事物的理解能力不同，所以學習的起點也不同，這也就造成了學生之間的學習差異。但是在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，因為任務緊，學業(yè)重，老師為了急于保證教學進度，在講解過程中通過講的比較的籠統(tǒng)，使得一部分學生沒有辦法跟上老師的步伐，自然就阻礙了高效課堂的構建。所以為了改善這一現(xiàn)象，語文老師就要積極的進行分層教學，針對不同學習層次的學生采用不同的教學方法，讓他們可以在學習中都發(fā)揮出自己閃光的那一面。

例如：在進行人教版的高中語文的課堂教學過程中，為了注重到學生的個性差異，老師就要采用分層教學的方法。比如，在組織學生們學習課本上《沁園春·長沙》這一文章的時候，針對那些學習層次比較差的學生，老師就可以先讓他們背誦課文，并掌握該文章的思想感情，先保證他們對語文基礎知識的掌握，然后再循序漸進，一步步的讓他們將本文章的翻譯以及相關的拓展知識都進行一些學習與了解。又或者老師還可以找班級中學習效果比較好的學生對那些學習較差的學生進行輔導，幫助他們解決相關的疑問。這樣的教學措施有利于促進學生的均衡發(fā)展，提升學生的整體水平，從而進一步實現(xiàn)高效課堂的構建。

3.完善教學評價，促進學生自信成長

在學生學習知識的過程中，學習自信心也是促使他們進行學習的重要因素。所以為了增強學生的學習自信心，促進他們的自信成長，老師就要積極的完善教學評價，讓學生在學習中可以感受到老師對自己的尊重以及肯定，從而樹立起信心，并且老師的評價有助于學生全面正確的認識自己，針對自己的不足進行改正。這樣的策略在促進學生發(fā)展的同時，也促進了高效課堂的構建。

例如：在組織學生們進行語文知識的學習過程中，肯定少不了相關的考核。那么每次考試的成績出來以后，老師就可以將其與學生以前的考核成績進行對比，看看哪一方面出現(xiàn)了問題，并結合著學生平時的學習習慣對學生提出合適的意見，并以鼓勵的口吻鼓勵學生繼續(xù)努力。又或者是老師可以利用網(wǎng)絡建立一個平臺，在該平臺中有對學生成績的記載，也有對學生平常課堂表現(xiàn)的記載，更加有學生在集體活動的表現(xiàn)。這樣全方位的記錄更加有助于老師對學生進行全面公正的評價，在基礎上完善了教學評價體系，讓學生在學習中更加有信心，更加積極主動。

參考文獻：

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