核心素養下小學語文課外閱讀指導策略研究

丁麗真

摘要：語文是小學整個教學中比較重要的科目，而在語文教學中的重點和難點就是閱讀，它是實現素質教育的重要途徑之一，閱讀對于培養學生的語文綜合能力和提高學生的語文運用能力有著非常重要的意義。

關鍵詞：核心素養；小學語文；課外閱讀；指導；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0061-01

在小學教育中，語文對學生學習漢字，閱讀和表達都有著至關重要的作用，對學生的啟蒙和學生將來語文學業的發展也有著極其重要的作用。其中閱讀是語文教學過程中的重點，在閱讀教學過程中最為重要的就是培養學生的閱讀素養，提升學生的閱讀水平，促進學生的全面發展。

1.核心素養下小學課外閱讀的意義

在語文核心素養下進行小學課外閱讀，有利于學生的全面發展。由于現在小學生心理年齡比較小，各項思維都還在發展階段，在閱讀學習過程中，還沒有形成閱讀學習的自主性，也還沒有完全的掌握閱讀方法，但是課堂時間畢竟是有限的，僅僅依靠課堂時間和教材內容來提高學生的閱讀水平，不能達到理想的教學效果，所以老師要科學合理地引導學生進行課外閱讀，有效的激發學生們的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中不斷地學習語文知識，豐富自己的語文知識儲備量，全面的促進學生閱讀綜合素養的提升，提高學生的語文核心素養，推動學生的全面發展。

2.核心素養下小學課外閱讀指導策略

2.1巧用提問引導學生進行大量閱讀。

在閱讀教學過程中，老師要根據學生的實際具體情況，注重激發學生的探究意識，通過根據學生的閱讀水平設置難易適中的問題引導學生進行高效率閱讀，有效的提高學生在閱讀過程中的好奇心和求知欲，引導學生在閱讀過程中能夠進行主動思考，從而有效的提高學生的語文閱讀能力，分析能力和寫作能力，促進學生的全面發展。例如在學習《井底之蛙》一課前，老師就可以讓學生們在課外先進行課文的閱讀。老師在讓學生閱讀之前可以提前的設置一定的問題，對學生進行閱讀引導，如“青蛙認識到的天空是什么樣子的？”“如果他從井底出來以后，想法會有改變嗎？”等等，用這些問題充分地激發學生們的閱讀興趣，開拓學生們在閱讀過程中的思維，讓學生能夠自主地進行閱讀學習，并且在閱讀過程中感悟出文章的中心思想，從而有效提高學生在課外閱讀的學習效率。

2.2大膽質疑，培養學生問題思維。

在閱讀學習過程中，善于發現問題和提出問題是獲得創新能力的基礎。在閱讀學習過程中學生只有通過不斷的質疑，才能夠及時的發現學習過程中的問題，開拓思維的發展，不斷的創新思維，能夠不斷地提升提出問題，探究問題和解決問題的能力。在教學過程中，老師也要不斷地培養學生主動提問的習慣，并且引導進行正確的設疑、解疑。例如在學習《雅魯藏布大峽谷》一課時，老師就可以引導學生們思考一下雅魯藏布大峽谷真的就像作者描寫的那樣美麗嗎？他還有沒有其他美麗的景觀呢？然后引導學生們在課外對雅魯藏布大峽谷的資料進行收集，通過其他有關雅魯藏布大峽谷的文章來解決心里的疑問。通過老師的不斷引導，學生在今后課外閱讀的過程中，也會帶著問題去閱讀，這樣就有效的在閱讀過程中培養學生的思維能力，不斷的提高學生的閱讀素養，促進學生閱讀水平的提高。

2.3運用問學，提高學生實踐能力。

閱讀教學過程中，每一個讀本的內容都是描寫生活的方方面面，所以在教學過程中，老師應當運用問學的模式，提高學生的實踐能力，讓學生可以把閱讀的內容與現實生活進行結合，把閱讀過程中的知識運用到生活之中，在生活中落實閱讀過程中的知識，從而有效的提升學生的閱讀綜合能力。例如在學習《養花》一課時，老師在讓學生進行課外預習時，由于學生們對養花來說并不陌生，基本上每個家庭都會養上一些，它與我們的生活密切的相關，所以在學生進行課外閱讀的過程中，老師就可以設置一些問題如“作者養花的過程咱們自己在家養花過程一樣嗎？”“作者的養花樂趣和咱們的養花樂趣是一樣的嗎？”等等，這樣就能讓學生充分地把課文內容與生活中養花的細節相結合，這樣就能充分地活躍學生們的思維，在閱讀過程中學生就能進行積極的思考。通過這樣的方式，學生就會對養花有一個更全面深刻的認識，加深學生對文章的理解，而且還能讓學生掌握養花的一些技巧，運用到日常養花過程中，從而提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

3.結語

閱讀教學是小學語文階段最為基礎的教育內容，閱讀能力的提升對于其他學科的學習也具有非常大的影響，所以在教學過程中，老師一定要加強學生閱讀能力的培養，鼓勵學生積極自主地進行課外閱讀，不斷地拓寬學生的知識范圍，豐富學生的知識儲備量，讓學生的閱讀能力可以得到有效的提升，進而推動小學生閱讀綜合能力的提高，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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