基于核心素養的小學語文課外閱讀探究

廖燕玲

摘要：在進行新一輪的教育改革后教育工作者提出了一個新的名詞——核心素養，大概就是指在學生的學習階段一些需要具備、掌握的對以后發展有利，并且可以滿足社會需求的基本能力。作為一名小學語文教師更應該著重培養學生的核心素養，將課程的教學設計都建立在核心素養上。語文是一門語言類的學科，語言肯定是離不開閱讀的。因此，閱讀在語文之中占有很大的比重，作為一名小學語文教師不能僅僅注重學生的課內閱讀，對課外閱讀應該更加重視起來。

關鍵詞：核心素養；小學語文；課外閱讀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0081-01

在小學語文的教學中，老師們不僅要教授給學生們豐富多彩的課本內容，還要積極地給學生拓展浩瀚的課外知識。一方面，學生對課本的內容會更加感興趣，進而對知識的掌握會更加牢固；另一方面，學生的眼界會更加開闊思維能力得到大大提升，從而推進了一些品質的形成。在老師們的教學實踐中穿插著小學語文的核心素養會幫助教師更容易地實施課外閱讀教學；與此同時，教師進行課外閱讀教學也會輔助學生們語文核心素養的形成。兩者是相輔相成的。

1.激發學生課外閱讀興趣，吸引學生走進深入其中

興趣是學生最好的老師、是教師最得力的助手、是教育實踐最直接的體現。如果小學生們對一些課外閱讀的文章感興趣了，那么學生們的閱讀量也會得到大大提升，同時也方便教師們展開課內一些教學內容。在課堂最開始的時候老師就可以先吸引學生的注意力從課間的玩耍回歸課堂，之后老師就介紹一些有趣的與本節課所講內容有關課外內容，讓學生帶著疑問與好奇走進課題。同時，學生可能也會對老師提過的課外內容感興趣，從而實現了學生愛上閱讀、喜歡閱讀。有時候課內的閱讀是遠遠不夠的，老師一定要多給學生介紹一些適合他們閱讀的課外文章，只有閱讀足夠的課外書籍才可以慢慢形成語文核心素養。

例如，在老師需要講《大青樹下的小學》這一篇課文時，在進行教學設計時就可以先把《春天的校園》這一篇簡短的文章放在教學PPT的開頭，在教學進程準備開始的時候老師先讓學生閱讀這一篇文章，之后學生們可以互相交流談論一下讀后感，以小組的形式在課堂上進行分享，然后老師總結一下就可以帶領學生走入課堂需要講的內容中去，由課外深入課內有一個好的過渡，讓學生自主閱讀理解從而實現語文素養的逐步建立、形成。

2.利用課外閱讀拓展思維，豐富學生對閱讀的理解

教育最精妙的地方就是在于學生可以通過老師的教學使自己的思維變得更加靈活。語文里面一大部分的文章都是涌入了作者當時的真實情感，老師們就可以利用一些簡單的課外閱讀提前把學生帶入到作者的情感世界。還有就是通過課外閱讀間接的打開學生的思維，將課外閱讀和實際生活結合起來使一些難懂的地方變得通俗易懂，豐富學生的精神世界。通過課外閱讀這一扇門改變學生以往對閱讀的認知，從而實現提高學生個性閱讀的能力。在小學語文的課堂上老師應該積極打造一種活躍輕松的課堂氛圍，如果老師想讓他們真真正正的形成語文核心素養就應該全方面顧慮到學生的感受。

例如，古詩文對初學語文的小學生理解起來是比較困難的，這個時候老師就可以結合一些相同情感的白話文。比如，《山行》這篇古詩文描述的是一幅山林秋色圖，表達詩人對秋天的喜愛之情。老師就可以先向學生介紹《北京的秋天》這篇課外文章，引導學生理解這種類似的情感開闊學生的思路、升華對情感的理解。這樣一來當學生碰到類似不易理解、抽象的古詩文就可以運用自己語言輕松描述出來，設身處地的理解作者想要表達的思想感情，進而實現提高學生在語文核心素養中的語言技能方面。

3.注重學生課外閱讀積累，提高基礎知識的掌握度

老師如果想順利發展小學生的語文核心素養第一步就要全方位的提升閱讀能力，但是閱讀能力的提高不是口頭上說說或者在在短時間內就可以提升的，應該是要學生與老師共同慢慢積累、慢慢探索中逐步提升。在平時老師就應該多向學生介紹一些對學生發展有益的課外閱讀篇章，長此以往學生不僅閱讀能力會得到顯著提升，還可以間接夯實鞏固一下老師在課堂上提到的基礎知識，理解在課堂難懂的知識。說白了，學生對語文之中的語言越敏感學習語文才會越來越得心應手。學生頭腦里面有內容、有知識，老師的教學進度才會很順利教學任務的效率才會更高，豐富的語言積累是組成語文核心素養的組成部分之一。

例如，語文本就是各個學科的基礎，所以在語文中也少不了一些和地理、科學、生物等學科結合的文章，比如說《富饒的西沙群島》這篇文章就介紹了位于南海一群美麗的島嶼。在學習這篇文章之前老師就可以提前布置一個課外作業，讓學生通過閱讀一些課外文章了解一下西沙群島，這樣方便了學生理解課文內容減短了課上學生理解的時間，等到學完這篇課文學生對課后的基礎題做起來也會如云流水。

綜上所述，老師們應該在進行教學設計時就將語文的核心素養穿插在每一個細節之中，根據學生反饋過來實際情況再加以糾正改善，運用多種多樣的教學方法提高學生的閱讀能力、培養學生良好的閱讀習慣。與此同時老師應該幫助學生有計劃、有策略的加大閱讀量拓寬知識面，使學生具有較為豐富的知識背景以及較為優異的理解能力，書讀的多了腦袋里才有可以運用的素材，并且在實際生活中遇到問題的思考角度也會更加理性和全面。老師還應該采用學生可以接受的方法提高學生學習語文的綜合能力，在教學進度進行到一定程度時適當詢問學生是否可以理解接受。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]魏微.小學語文教學法[M].濟南：齊魯書社，2010.