核心素養下小學英語讀寫結合教學存在的問題及思考

王艷

摘要：核心素養下，對小學英語教學模式及學生英語綜合素養都提出了更高要求。在英語教學中，閱讀和寫作是兩項重要學習技能，需要教師在教學實踐中將兩者有機結合起來，以閱讀活動促進寫作，以寫作優化閱讀能力，以有效提升學生英語學科素養。本文就核心素養下小學英語讀寫結合教學存在的問題進行分析并就教學策略展開思考，以期對提高小學英語讀寫教學水平有所增益。

關鍵詞：核心素養；英語讀寫教學；策略探究

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0130-01

伴隨新課改的不斷深入，要求小學英語教學注重培養學生包括聽說讀寫能力在內的學科綜合素養。其中閱讀與寫作是學生英語學習能力中的兩項核心能力，需要教師認真反思目前小學英語讀寫結合教學中存在的問題，并在教學實踐中將兩者有機結合起來，以閱讀活動促進寫作，以寫作優化閱讀能力，以有效提升學生英語學科素養。

1.核心素養下小學英語讀寫結合教學存在的問題

一是小學英語教學中沒有將學生寫作能力的培養與課程閱讀教學有效融合，割裂了閱讀與寫作二者的關系，缺乏讀寫同步教學的意識，沒有發揮出閱讀對寫作的促進作用，也沒有通過寫作訓練提升學生的閱讀思維與技巧，學生英語的讀寫能力需盡快提高。二是過于關注聽說等口語能力的培養，學生詞匯量少，制約了閱讀式學習，而忽視了學生寫作的訓練及實際的知識運用能力。

2.核心素養下小學英語讀寫結合教學思考及探究

2.1搭建讀寫訓練平臺以問題激發學生自主讀寫能力。

閱讀百遍，其意自見。大量有效的閱讀訓練目的在于優化學生的理解能力和思維能力，并將閱讀所得運用到寫作中，豐富學生的詞匯及對語法知識的自如運用；而寫作的訓練有助于提高學生的閱讀理解能力，包括其中所運用的語法、生僻詞、特殊句型及全文所蘊含的內在情感。教師要在教學中有意識地搭建讀寫訓練平臺，精心設計問題導學，激發學生閱讀及寫作興趣，提高學生展開讀寫的主動學習和探究意識。這對于提高學生讀寫能力非常重要。

如，A new house一課的讀寫教學中，教師可設計如下問題引導學生仔細閱讀全文并觀察房間中都有哪些物品，認真體會其中所用到的句型，以激發起學生讀寫興趣，以讀促進寫。問題1.What house are Yang Lin and his parents live？問題2.What is in their house？ Do you like their house？Why？待學生回答了上述問題后，教師可引導學生模仿課文中的內容，以我家的房子里都有什么？進行思考并串聯成一篇新的短文并抒發自己對家的感想，如I like my house.Because I love my family. 教師可要求學生拓展到自己所在的教室中有什么、所在學校有什么等問題，通過強化訓練培養學生自主展開讀寫思考和能力拓展活動。

2.2強化讀寫結合訓練優化學生口語及寫作表達能力。

在英語課堂教學中進行讀寫結合訓練中，教師要結合教學內容，并考慮到小學生的心理及年齡特點，不斷豐富讀寫結合的形式，教師可在教學設計中充分調動學生的感官參與學習，如用眼睛尋找，用嘴說等，提高學生參與教學的注意力，并鍛煉其英語口語及寫作表達能力。

如，教材五年級上After school 一課的教學中，教師可首先對閱讀活動進行一個帶有比賽性質的找一找活動，要求學生找一找在放學后同學們都去了哪幾個地方、每個地方都有哪幾個同學？在那里做什么？請找到答案的學生大聲說出來告訴教師。這一教學活動意在有效調動起學生的視、說的感官，提高其參與閱讀的積極性，同時培養學生實現由閱讀到口語表達的能力提升。學生會專注地投入到全文閱讀中，找出office，play grongd， libary，study，basketball ，cleaning等表示方位和行為的詞，并向教師大聲地朗讀出來。在這種學生狀態下學生展開充滿興趣的探索的閱讀行為，不僅有助于集中注意力參與到教學活動中，而且提高了其英語口語表達能力，并加深其對知識的記憶力。在完成閱讀后教師可根據找出的單詞內容，設計一個短文的主題如I like my shool，要求學生圍繞這一題目將閱讀中找到的單詞內容串聯成小短文，有效實現了讀寫結合。在讀寫結合教學中，教師要有意識地調動起學生的積極性和思維活躍度，使其隨時根據教學的要求完成學習目標，同時，在設計讀寫方案時要根據學生的實際能力安排難易適中的讀寫要求，以使學生順利完成閱讀及寫作教學任務，提高其參與課堂讀寫教學活動的自信心。另外，英語讀寫能力的提高需要長期的訓練和積累，所以教師要在教學中有意識地培養了訓練學生自主展開讀寫探究的習慣和能力，為學生英語學習奠定扎實基礎。

2.3強化讀寫結合訓練培養學生良好的語感及英語思維。

大量的英語閱讀訓練及寫作訓練，可以促進學生形成良好的語感及英語思維。教師一方面圍繞教材內容強化學生誦讀，并對教學內容進行拓展進行寫作訓練，另一方面可以就與教學內容相關的內容展開閱讀及寫作訓練，培養學生形成良好的語感。如：教材五年級上中The first day at school 一課教學中，可要求學生反復熟讀并背誦主要句型。要求學生觀察并寫出關于自己所在學校的簡介。同時設計問與答，以加深對原文的理解，鍛煉寫作能力。Is there a ____in the____？ Yes，there is. Are there any ____in the____？ Yes，there are.通過這種讀寫結合的強化訓練將閱讀延伸為寫作，可培養學生形成良好語感及英語思維。

參考文獻：

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[2]余進金.立足言語實踐，提升核心素養：“語用”背景下閱讀教學的深思考[J].好家長，2017（8）：89.