合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張時(shí)珍

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用是極其關(guān)鍵的，因此小學(xué)語文教師要堅(jiān)持做到分小組進(jìn)行合作，共享學(xué)習(xí)成果；利用合作學(xué)習(xí)發(fā)散學(xué)生們的思維；揚(yáng)長避短，在探索的過程中共同進(jìn)步這關(guān)鍵三大方面，有效提高學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動他們在課堂上的思考，繼而促使其語文素養(yǎng)得以提高。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0044-01

1.分小組進(jìn)行合作，共享學(xué)習(xí)成果

在當(dāng)今社會中，人才需求越來越大，人才也越來越多，這時(shí)高端人才成了爭搶的目標(biāo)，對于這種現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校就需要加上對學(xué)生各方面能力的鍛煉和提高。合作學(xué)習(xí)就是其中一種，合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生們增強(qiáng)合作能力，同時(shí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)社會要求，為學(xué)生們進(jìn)入社會激烈的競爭奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生們能夠分工進(jìn)行幫助，互相合作，充分利用自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而提高真會的學(xué)習(xí)效率，課堂效率。合作學(xué)習(xí)還會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，在班級當(dāng)中相對較為被動學(xué)習(xí)的人會通過合作學(xué)習(xí)的方式大大提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們通過自己的動手動腦思考解決問題，獲得知識，加深對知識的印象。

例如，教師在教授《長城與運(yùn)河》這篇課文時(shí)，應(yīng)該選取一些與課文的主題相符合的圖片和問題，讓學(xué)生們在欣賞圖片后，根據(jù)自己的想象，這一段自己的感受和想法，以小組合作的方式進(jìn)行討論，在討論的過程中，相互分享各自的感受，增強(qiáng)對整篇課文中心思想的理解，增強(qiáng)民族自信心。教師在課下還可以以小組的方式，給學(xué)生們布置一定的作文，讓學(xué)生們自行的進(jìn)行查閱資料，看看我國還有哪些壯麗的美景，大好河山。在課堂上讓學(xué)生們以小組為單位依次進(jìn)行回答，豐富課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解。

2.利用合作學(xué)習(xí)發(fā)散學(xué)生們的思維

一支螞蟻的力量是渺小的，搬不起一塊小石頭，但是一群螞蟻的力量是無限的，他們能合作舉起巨大的石頭，這就體現(xiàn)出來了合作學(xué)習(xí)的力量，將學(xué)生們的能量都距離在一起，能夠激發(fā)出學(xué)生的潛能，過的更加有成效的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于老師的要求并不多，在學(xué)習(xí)的過程中教師不宜多加干預(yù)，要給學(xué)生們提供足夠的空間，讓學(xué)生們的想象力得以發(fā)揮，通過自己的想象，對知識有一個更好的理解。在課文的學(xué)習(xí)過程中，課文的內(nèi)容一般都是比較容易的，但是若想要真正的體會到作者想要表達(dá)的中心思想就不容易了，所以要給學(xué)生們一定的獨(dú)立思考空間讓學(xué)生們自己去挖掘，隨后通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們展開討論，分別抒發(fā)一下自己從課文中的體會，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。在思維的碰撞中，獲得課文的真諦。以往的教學(xué)當(dāng)中都是讓學(xué)生們進(jìn)行單獨(dú)思考，這會導(dǎo)致思維固化，很難發(fā)散自己的思維，也就更難體會到作者真正的思想感情。

例如，教師在教授《爭論的故事》這一篇課文時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，在通讀課文以后，講授課文中出現(xiàn)的生詞生句，隨后讓學(xué)生們自己進(jìn)行思考，通過多次誦讀，靜靜的體會作者的目的，隨后以小組的方式進(jìn)行討論，每位組員都發(fā)表出自己的見解，隨后進(jìn)行綜合，看是否和教師所講授的內(nèi)容相一致，增強(qiáng)對課文主旨和內(nèi)容的理解，提高與他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這樣的方式，小學(xué)語文教師不僅可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠加強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)成績水平的提高。

3.揚(yáng)長避短，在探索的過程中共同進(jìn)步

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對學(xué)生的要求也越來越高，要求學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠以自己作為主導(dǎo)地位，領(lǐng)導(dǎo)整個團(tuán)體有條不紊的進(jìn)行。去學(xué)習(xí)教師在教授課程的時(shí)候要將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為輔助。事無完事，人無完人。這句俗語學(xué)生們都聽過，所以在課堂中也沒人能例外，每個人都會有缺點(diǎn)，自然也會有自己的閃光點(diǎn)，各不相同，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果教師采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢的提高，同時(shí)會加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，成員之間相輔相成，揚(yáng)長避短，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。語文教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候會存在一些問題，有的學(xué)生就是天生無法理解古詩詞的晦澀難懂，有的學(xué)生時(shí)無法理解詩人的思想感情，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能因?yàn)榭荚囍蛔⒅貙W(xué)生的成績，忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

例如，教師在教授李白的古詩詞《望廬山瀑布》的時(shí)候，可以通過學(xué)校中已有的資源，找一些望廬山瀑布的真正圖片，讓學(xué)生們也能夠通過這種方式體會到望廬山瀑布的壯麗，感受詩人對于望廬山瀑布的喜愛和贊美之情。在學(xué)習(xí)杜甫詩歌的過程當(dāng)中，由于學(xué)生們可能對課文中的生僻字無法理解，那么就可以規(guī)避這個方向，教師首先從杜甫的生平經(jīng)歷講起，讓學(xué)生們了解到杜甫一生的經(jīng)歷后，再去誦讀詩歌，能夠幫助學(xué)生們更好的理解詩詞的內(nèi)容以及詩人想要表達(dá)的思想感情。利用揚(yáng)長避短的方式，可以提高了課堂教學(xué)的效率，以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以組內(nèi)進(jìn)行分工，在學(xué)習(xí)和探索的過程當(dāng)中共同進(jìn)步。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，改變學(xué)生自身對于語文的學(xué)習(xí)情況，減少課堂上的枯燥和乏味感，繼而使其小學(xué)語文學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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