核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建思考

鄧緒華

摘要：本文主要以核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從提升語(yǔ)文課堂趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性、指引學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；生本課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0048-01

引言

在高考中，語(yǔ)文占據(jù)著非常重要的地位。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課改的需求，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，進(jìn)而構(gòu)建高效的語(yǔ)文生本課堂，使學(xué)生可以在高考中獲得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入分析。

1.提升語(yǔ)文課堂趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效的生本課堂，需要進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，提升課堂的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要深入調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，并把學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的融入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效提升課堂的趣味性，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。并且，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，以多種感官刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到良好發(fā)展。

例如，在講解“雷雨”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把雷雨的故事情節(jié)展示給學(xué)生們，使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫，對(duì)雷雨故事的前因后果進(jìn)行了解。然后教師可以指引學(xué)生情境演繹，使學(xué)生可以在對(duì)課文演繹的過(guò)程中，對(duì)課文中個(gè)性化人物語(yǔ)言進(jìn)行感悟和品味，加深學(xué)生對(duì)人物心態(tài)與個(gè)性的理解和對(duì)特點(diǎn)的掌握。最后，教師可以組織學(xué)生對(duì)戲劇的語(yǔ)言進(jìn)行自由討論，進(jìn)而對(duì)雷雨中的人物個(gè)性進(jìn)行深入了解。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生可以充分發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境，為構(gòu)建高效的生本課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師需要對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行深入掌握，并根據(jù)課文想要表達(dá)的中心思想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。并通過(guò)合理有效的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體位置，指引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行自主探究，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師需要把學(xué)生作為主體，通過(guò)例文教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，使學(xué)生可以利用對(duì)比的方法，對(duì)課文知識(shí)獨(dú)特魅力進(jìn)行感受和體會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講解“林黛玉進(jìn)賈府”時(shí)，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。在課后，教師可以指引學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)進(jìn)行閱讀，對(duì)經(jīng)典文化進(jìn)行感受，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力。在該過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

3.指引學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效生本課堂的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，指引學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[2]。教師需要提供給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中，有機(jī)會(huì)解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意的是，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。并且，需要對(duì)每個(gè)小組成員的職責(zé)進(jìn)行確定，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在講解“鴻門宴”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，對(duì)鴻門宴發(fā)生的前后經(jīng)過(guò)進(jìn)行歸納和總結(jié)。接下來(lái)，教師要求每個(gè)小組對(duì)課文中的每個(gè)情節(jié)給出一個(gè)小標(biāo)題，使學(xué)生可以深入了解鴻門宴前部分、中部分、后部分記敘的事情。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下，構(gòu)建高中語(yǔ)文升本課堂是非常重要的，不僅可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給予生本教育理念足夠的重視，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂的趣味性，使學(xué)生可以在教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的主體作用，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧青萍.生本理念下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（17）：42-43.

[2]陳旭強(qiáng)，蔣曉燕.打造語(yǔ)文思維課堂，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)——關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”的分析思考[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：64-65.