小學數(shù)學生活化教學模式探索

朱燕燕

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，許多教師仍在沿用著過去的講授制教學，忽略了學生思維能力的培養(yǎng)，與個性意識的發(fā)展，因此教師可以采用生活化的教學模式，堅持做到聯(lián)系生活實際教學；創(chuàng)設(shè)生活情境解決數(shù)學問題；和選擇生活素材進行教學這關(guān)鍵三大方面，不斷提高學生的數(shù)學學習積極性，為其將來的學習和發(fā)展打下鋪墊。本文將結(jié)合筆者小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對該專題進行深入闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；模式探索

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0154-01

1.聯(lián)系生活實際教學

任何學科都是源于生活，而又高于生活的，數(shù)學也是一樣，尤其是小學數(shù)學，生活中大家實際上一般用不到比小學數(shù)學更加高深的知識。因此教師應該充分聯(lián)系生活實際進行教學，使學生們感受到數(shù)學的應用性，使小學數(shù)學的教學生活化，拉近與學生們的距離感，使學生們能夠做到從生活中學習而又應用所學知識進行生活，培養(yǎng)學生們主動學習小學數(shù)學的積極性。例如在教學接近整百、整千的數(shù)的加減法的簡便計算的時候，教師都知道應該教學學生們學習湊整、取整法，然而學生們在學習了列豎式計算之后一般都會更加青睞于直接筆算。這時候教師就可以運用生活化教學的方法，使學生們知曉運用湊整取整的方法進行簡便計算的必要性，降低學生們學習新知識的排斥感，提高學生們學習運用新方法的興趣。比如學生們平時都會與父母在超市進行購物，教師就可以引導學生們思考當媽媽買食物用了246元后又買了一件96元的衣服一共應該付賬多少。然后再引導學生們思考為什么媽媽不用收銀員報賬就拿出了350元。這時學生們就能夠通過結(jié)合實際生活經(jīng)驗思考后知道媽媽是用了246+96=250-4+100-4的湊整取整的方法進行了簡便運算。通過這樣的方式，不僅可以有效提高學生對于數(shù)學學習的積極性，還可以使課本與生活結(jié)合起來，豐富他們對于數(shù)學的認知，從小養(yǎng)成喜愛數(shù)學的好習慣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境解決數(shù)學問題

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，生活化的教學方式離不開生活情境的創(chuàng)設(shè)，高質(zhì)量的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以提高學生對于小學數(shù)學學習的積極性，還能夠加強他們思維能力的發(fā)展，因此教師可以選擇合適的情境為學生們創(chuàng)設(shè)問題。而且生活中還經(jīng)常會有用到小學數(shù)學中估算的知識的時候，這時教師在教學估算的時候就可以為學生們創(chuàng)設(shè)一個情境，使學生們聯(lián)系生活實際進行學習。例如教師可以讓學生們估算一下走1公里用的時間，學生們就會聯(lián)系自己上學的時間進行估算；再比如教師可以引導學生們做一份旅游計劃，估算自己的費用所需……生活其實就是一本知識豐富的寶書，只是需要教師引導學生們進行細心觀察，仔細探索，深度挖掘。通過生活化教學，不但能夠使學生們感受到學習小學數(shù)學的樂趣所在，提高學生們學習數(shù)學的興趣，而且能夠為學生們架起一座知識與應用相互溝通的橋梁，使學生們能夠靈活運用知識，而不是照本宣科，紙上談兵。

3.選擇生活素材進行教學

《數(shù)學課程標準》中所要求的“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多采?！币粯?，教師在選擇小學數(shù)學的內(nèi)容的時候就需要注意與學生們的生活實際密切聯(lián)系，拓展多種多樣的教學方式和解題的方法，使得小學數(shù)學教學更加具有新穎性、靈活性和開放性。雖然教師不應該強求學生們掌握全部的方法和學習思維，但應該充分發(fā)揮學生們的思維活躍度，給學生們留有充分的思考余地和表達時間，留有充分的思維空間和多種思維途徑，使學生們能夠?qū)W會并愿意求新求異，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，使學生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，愿意發(fā)現(xiàn)生活中的問題并進行解決。只有學生們把生活中的素材能夠當做學習的一部分，那么教師就只需要引導學生們學習相關(guān)知識即可，為學生們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此除了直接聯(lián)系生活實際進行教學，教師還可以選擇生活素材進行教學，生活素材能夠使抽象的數(shù)學變得形象生動起來，活躍課堂氣氛，提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性。

例如，在教學分米、厘米和毫米的時候，教師就可以選擇生活中的素材作為教具進行教學。比如讓學生們思考文具盒里的文具哪些可以用分米作為單位，哪些應該用厘米作為單位，哪些部分又應該用毫米作為單位。學生們通過自己對生活中的素材的測量后，不僅能夠靈活掌握單位的換算和正確使用的場合，而且能夠增加一些生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)一些平時注意不到的問題。再比如在教學學生們認識了基本的幾何圖形后，教師就可以引導學生們觀察生活中的素材，思考其組成圖形的同時欣賞數(shù)學的美。學生們能夠通過觀察生活中的素材、學習生活中的素材學會從不同的角度思考問題。讓學生們通過這種學習留心觀察，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，更是一種對生活的適應。

總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的大背景下，數(shù)學教師要堅持做到以上幾大方面，利用生活化的方式進行課堂教學，提高學生的數(shù)學知識與能力。

參考文獻：

[1]李泉.小學數(shù)學課堂如何有效應用生活化教學[J].數(shù)學教育，2016，01.

[2]王洪明.生活化教學方式在小學數(shù)學課堂的應用[J]中華少年，2015，06.