核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

莫月珍

摘要：在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。雖然教育改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是還是有很多的學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題。當(dāng)下核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育界的一個(gè)熱門話題，相信現(xiàn)在每個(gè)老師都已經(jīng)具備了一些核心素養(yǎng)的體會(huì)和心得。語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)是非常重要的，而閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，有效的閱讀教學(xué)能夠更好地幫助培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0065-01

核心素養(yǎng)是一個(gè)新興話題，受到了各界人士的廣泛關(guān)注，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力，而且非常符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的技能的需求。因此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)人員一定要多加重視和提倡的。小學(xué)語(yǔ)文老師一定要能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加快與促進(jìn)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與形成。

1.核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新要求

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

核心素養(yǎng)的觀念與傳統(tǒng)教育相比較更加注重把學(xué)生們的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們的思維能力。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，學(xué)生們所接觸到的直接信息就是文字和語(yǔ)言，老師科學(xué)合理的引導(dǎo)他們?nèi)?duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)作品的差異與相似之處做比較，鼓勵(lì)學(xué)生能夠把自己的獨(dú)到見(jiàn)解大膽地說(shuō)出來(lái)。

1.2注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

語(yǔ)文這一學(xué)科藝術(shù)性非常強(qiáng)，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要把學(xué)生們的審美意識(shí)樹立起來(lái)，注重小學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)，讓他們能夠受到美的熏陶，從而把他們學(xué)習(xí)的積極性提升上去。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解。

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是與閱讀息息相關(guān)的，老師一定要能夠在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生把語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)。老師要能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓小學(xué)生們把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還有一些經(jīng)常使用的成語(yǔ)以及語(yǔ)文的基本規(guī)律和名人名言更多的積累起來(lái)，而積累語(yǔ)言最重要的一種方法就是多閱讀。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校老師并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力重視起來(lái)，因此造成了許多學(xué)生們很差的閱讀基礎(chǔ)。由于受到了經(jīng)濟(jì)和地理位置限制的因素，教學(xué)水平和教學(xué)資源無(wú)法和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比較，如果想要把他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來(lái)，老師們就需要花費(fèi)更多的精力放在實(shí)際教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)慣朗讀，在朗讀之中才能夠使學(xué)生對(duì)課文中作者所表達(dá)出來(lái)的思想感情理解更加深刻。比如說(shuō)在進(jìn)行《為人民服務(wù)》這篇課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在上課的時(shí)候老師可以先讓他們大聲地對(duì)課文朗讀一遍，通過(guò)初步的朗讀學(xué)生能夠?qū)φn文有一定的了解，通過(guò)朗讀還可以使學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想情感更清晰地體會(huì)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)課文有一定的體會(huì)和了解以后再去引導(dǎo)他們自主思考，最終更好的完成對(duì)文章的學(xué)習(xí)與理解。

2.2提高鑒賞與創(chuàng)造能力開(kāi)展教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提升他們的鑒賞能力對(duì)于小學(xué)生們的健康心理和人格的塑造具有非常重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力就要讓他們進(jìn)行大量的閱讀，從中感受其中的細(xì)微差別并能夠加以運(yùn)用。通過(guò)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)把學(xué)生對(duì)于美的理解提升上去，傳統(tǒng)教學(xué)中往往把這一重要環(huán)節(jié)忽視掉了。比如說(shuō)在進(jìn)行《山中訪友》閱讀的時(shí)候，在文章中感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。閱讀能力主要體現(xiàn)在了作文水平上，不但要能夠感知美，還需要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中一定要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，通過(guò)互動(dòng)交流的模式把學(xué)生們的閱讀能力提升上去，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中更好的學(xué)習(xí)。

2.3鍛煉思維發(fā)展能力開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)語(yǔ)文閱讀是以文章作為基礎(chǔ)，主要是為了把閱讀能力提升上去。能夠在閱讀的過(guò)程中，準(zhǔn)確地把握其中的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的感情基調(diào)和感受作者所表達(dá)出來(lái)的思想情感，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于無(wú)法理解的地方一定要大膽地提出來(lái)。老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生要能夠大膽地把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)，并且發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)主要是為了把學(xué)生們的閱讀能力提升上去，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，鍛煉他們的思考習(xí)慣。在課堂中學(xué)生可以暢所欲言，學(xué)生之間互相激發(fā)靈感和對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。靈感主要來(lái)自于生活，閱讀并不能僅僅依靠講解，還需要學(xué)生主動(dòng)思考，在閱讀中培養(yǎng)出各種能力。在《美麗的小興安嶺》一文中，通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而使他們充分感受大自然蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，老師一定要能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生放在主體地位，把他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文知識(shí)水平。

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