小組合作構建小學數學生本課堂的思考探究

古育文

摘要：在小學學習過程中數學是一門基礎學科，數學對學生的邏輯思維與分析能力的發展具有非常重要的作用，在小學數學教學過程中，小組合作模式的學習方法能夠有效的加強學生對數學知識的汲取，小組合作學習也是培養學生學習能力的重要途徑之一，老師在課堂上，科學合理地運用小組合作學習可以構建出有效的小學數學生本課堂，促進學生的全面發展，推動小學數學課堂的高效開展。

關鍵詞：小組合作；構建；小學數學；生本課堂；探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0158-01

生本課堂就是指在教學過程中充分的發揮學生的主體位置，讓學生成為課堂上的主體，老師在教學過程中進行輔導作用，在教學過程中適時地對學生進行指導，進而可以全面的激發學生的學習潛能。

1.小組合作構建小學數學生本課堂的意義

利用小組合作構建小學數學生本課堂，可以讓學生在數學教學課堂中充分地表達出自己的想法，釋放學生們的天性，給學生創造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在教學過程中可以充分地體現學生的自主權，提高學生課堂的積極性，促進教學質量的提高。小組合作的教學模式，還能讓學生們把思維進行互換，能夠有效地拓寬學生們的思維，增強學生之間的交流，加強學生們的合作意識。小組合作教學改變了傳統的教學模式，讓學生由被動的傳輸知識轉變為自主學習，通過合作交流，自主探究等多種學習方式，讓學生成為課堂的主體，為學生提供了合作交流的機會，有效的提高了數學教學質量。

2.小組合作構建小學數學生本課堂的策略

2.1根據學生的實際情況進行科學合理的小組劃分。

在生本課堂教學過程中小組合作是重要的環節之一，在小組合作學習教學過程中，老師首先要清楚地了解每一位學生的實際學習情況，然后根據學生的實際學習需求進行合理的劃分小組，以此來保證小學生本課堂教學的高效性。例如，在學習人教版數學四年級上冊《三位數乘兩位數》一課時，老師在進行小組分配的時候，一定要先了解學生的實際計算水平，在每個小組分配1至2名計算能力較強的學生，讓他們帶領計算能力較弱的學生進行計算學習，幫助他們進行有效的學習，以此來提高小組的學習效率。老師在進行小組分配的時候，一定要遵“循組內優質，組間同質”的原則，讓小組內的成員可以通過互相幫助進行學習，同時，也讓每個小組的學習水平打到勢均力敵，這樣就可以有效地激發每個小組成員之間的斗志，讓小組之間進行良性的競爭，進而促進學生數學素質的培養，全面的提高小學數學生本課堂的學習效率。

2.2根據教學內容選擇合適的合作學習時間。

在小學數學生本課堂教學過程中運用小組合作學習，老師需要選擇合適的時機，并不是想什么時候運用就什么時候運用，或者在數學教學過程中一直運用小組合作教學，那樣的教學方法絕對是不可行的，只有在合適的時機運用小組合作教學，才能讓數學教學效果達到最佳。所以，在數學教學過程中老師一定要根據學生的實際情況及數學教學的內容科學合理的選擇時機進行小組合作教學。例如在學習人教版數學四年級下冊《三角形》一課時，老師就可以讓學生們以小組合作的形式進行學習，讓學生們根據自己平時生活中比較常見的三角形進行探討，這樣就可以有效地發揮學生們的主觀能動性，讓學生們成為課堂上的主體，通過這樣方式的學習，可以有效的激發學生們的思考能力和創新能力。像在學習《四則運算》時老師就不用讓學生們進行討論了，老師就可以通過直接的講解讓學生們了解到運算的規則，讓學生能快速地掌握學習的重點。所以在教學過程中老師一定要根據學生的實際情況和教學內容的特點，有針對性的讓學生們進行小組合作學習。只有這樣才能有效全面的促進小學數學教學效果的提高。

2.3加強學生之間的交流，開展多維評價。

在小學數學生本課堂中采用小組合作學習模式的教學時，老師要注重對教學的評價，讓學生在學習過程中能夠有效地展示自己的學習成果，讓每一個學生在學習過程中都能了解到自己的不足之處，促使學生能夠在學習過程中不斷地完善自己，讓學生的學習效率得到有效的提高。例如在學習人教版數學四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時，在課堂結束的時候，老師就可以對小組成員的學習情況進行評價，通過一些鼓勵的話語，樹立學生們的自信心，還可以對小組整體的學習情況進行評價，讓小組成員共同受到批評或者是表揚，有效的增強小組的凝聚力，讓小組成員在之后的學習過程中可以更加團結。老師在評價的過程中有時也需要讓學生參與其中，比如讓學生進行組內互評，讓小組成員之間都可以說出自己的看法和觀點，還可以讓組與組之間進行互評，每個小組派出一個代表說一說對其他小組在數學學習過程中的不足和建議，通過這樣的方式就可以讓學生們在學習的過程中也能關注彼此的學習狀態，汲取別人學習過程中的長處，還可以及時地發現自己在學習過程中的不足，從而有效地提高學生數學學習效率，促進學生的全面發展。

3.結語

綜上所述，利用小組合作構建小學數學生本課堂過程中，老師應該尊重學生的主體位置，科學合理地運用生本理念教學，充分地調動學生在數學學習過程中的積極性，發揮學生自主探究的能動性，讓學生能夠熟練地掌握數學思考的方法。除此以外，老師也要不斷地進行實踐和探索，讓小學數學課堂可以得到更高效的發展。

參考文獻：

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