淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

鄧世民

◆摘 要：本文主要從四個方面闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略：一是敢于更新陳舊、落后的教育教學(xué)觀念，大膽運用新方法、新手段從事課堂教學(xué)；二是不斷加強理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，大力提升教師的職業(yè)素養(yǎng)；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科；四是大膽鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難，并引導(dǎo)他們自己動手解決學(xué)習(xí)的問題。

◆關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)質(zhì)量；策略

抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每一名中小學(xué)學(xué)科教師樸實而真誠的想法，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量有自己的看法，現(xiàn)分享給大家，望同仁不吝賜教。

一、敢于更新陳舊、落后的教育教學(xué)觀念，大膽運用新方法、新手段從事課堂教學(xué)

當(dāng)前，我們正處于科技發(fā)展日新月異、教育教學(xué)改革刻不容緩的新時代。作為教師一定要做課改的弄潮人，課堂教學(xué)質(zhì)量大提升的引領(lǐng)人。新時代已經(jīng)對我們教師發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“滿堂灌”式的教學(xué)方式顯然是已經(jīng)落伍，不能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，不能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會的需要，新時代迫切需要創(chuàng)新型的教師。因為，創(chuàng)新教育是以教師的知識為更替點的，教師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力決定著教育的質(zhì)量，要使學(xué)生有創(chuàng)新精神和實踐能力，教師首先就要有創(chuàng)新意識，教師的創(chuàng)新素質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要有自我革命、自我創(chuàng)新的膽略和氣魄，不能被陳舊、落后的教育思想觀念束縛住了手腳，要站在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理論的前沿陣地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。只有這樣才能準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的方向，切實有效的避免和杜絕課堂教學(xué)瞎折騰想象的出現(xiàn)。教師要有創(chuàng)新的思想，不能抱殘守缺，否則會貽害教育、耽誤學(xué)生的前程。有創(chuàng)新新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，我們不能再滿足于運用現(xiàn)有的知識吃老本，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，必須具有強烈的開拓創(chuàng)新精神，不斷更新知識，開拓視野，及進(jìn)吸收各種信息，吸取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運用于教學(xué)之中。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代，創(chuàng)造出高質(zhì)量和高效益的教育效果。

二、不斷加強理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，大力提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

抓好課堂教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不是一句空口號，要通過教師的不斷努力才能實現(xiàn)。教師的職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升有助于增強教師駕馭課堂的自信心和自信力，有助于教師更好的引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中的教與學(xué)的氛圍中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。教師可以通過閱讀有關(guān)課改理論、教師素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等方面的書籍，不斷豐富自己的知識儲備；通過參加省、市、縣等各個層次的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)活動，去感受教學(xué)名師的風(fēng)采，去聆聽專家對課堂教學(xué)的解讀，并從中吸取營養(yǎng)，服務(wù)于自身的教學(xué)成長；通過虛心向本校的骨干教師、教學(xué)名師、老教師等教師群體學(xué)習(xí)，多抬抬腿、提提凳子，勤到他們所任教的班級去聽課，常與他們研討教學(xué)過程中的得與失，最大限度的讓自己獲得滿意的收獲。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程中各種需要的情緒表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡最大的努力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要在堅持教師主導(dǎo)的前提下，充分尊重和突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。只有使學(xué)生成為學(xué)生活動的主人，自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作為自己的生活需要，發(fā)展需要時，教學(xué)工作才富有成效，而課堂教學(xué)首先使學(xué)生進(jìn)入課堂之中。因此，新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)生產(chǎn)興趣，喜歡數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。只有這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得精彩紛呈，教學(xué)效果更加突出。

四、大膽鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難，并引導(dǎo)他們自己動手解決學(xué)習(xí)的問題

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇見疑難問題是很正常的現(xiàn)象，不必責(zé)備學(xué)生課堂學(xué)習(xí)沒努力。有疑難問題的出現(xiàn)，換個角度看可以變成寶貴的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量的新抓手。既然學(xué)生把問題提出來了，我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，富有成效的對問題進(jìn)行討論和研究，讓每個小組成員都有機會發(fā)言，表達(dá)個人觀點。在熱烈研討之后，學(xué)生對問題的印象十分深刻，只要教師加以引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的討論是有意義的，得出的結(jié)論也是非常重要的，這對學(xué)生牢固掌握知識是有很大幫助的。在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生探討的問題也可以由教師提出來，并以“問題”為重要載體，引導(dǎo)學(xué)生富有成效的開展小組合作式的探究性學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑是各種格樣的，“設(shè)疑——生疑——質(zhì)疑——解疑”則為其中的一種，即老師首先提出有層次性，發(fā)散性的問題，誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，提出有獨創(chuàng)新的見解，然后通過思考、討論、分析、引導(dǎo)學(xué)生去探索，去解決，激勵他們進(jìn)一步探索，對學(xué)生萌發(fā)的新奇念頭和別出心裁的想法，要及進(jìn)地予稱贊。當(dāng)然，教師在設(shè)置問題時，一定要有層次感，要滿足處于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。設(shè)置的問題，一定要讓優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都能在探討問題時，有話可說、有觀點可表達(dá)，要優(yōu)先保障學(xué)困生的話語權(quán)，不能讓學(xué)困生在問題探討過程中被邊緣化，堅持做到問題探討時，人人都有話語權(quán)、人人都有表達(dá)權(quán)，人人都能很暢快的表達(dá)個人觀點。只有這樣，問題的探討才是高效的，才能有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

當(dāng)然，作為一線教師一定要在立足于教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，以課改理論為方法指引，大膽嘗試課堂教學(xué)變革，探索出一條提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的新路徑。