試析農村初中語文個性化閱讀教學模式的構建

謝立君

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，農村初中語文教師在進行課堂閱讀教學模式的構建時，要不斷提高學生對于語文學習的興趣，豐富他們的語文閱讀能力，構建和諧的課堂環境，促使學生進行自主學習，然后再通過多元化的評價方式和課外閱讀的拓展積累來不斷加強學生的語文素養，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者多年初中語文教學經驗，對農村初中語文個性化閱讀教學模式的構建做逐一闡述。

關鍵詞：農村初中；語文教學；個性化閱讀；模式構建

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0082-01

1.和諧課堂

教師在與學生進行交流時，首先需要充分的尊重學生，營造一個民主、平等的課堂氛圍，只有這樣才可以消除教師與學生之間的心理距離，并且雙方在課堂上都可以感受到學習的快樂。對于學生來講課堂是他們進行個性化閱讀的一個重要場所，因為只有教師和學生共同努力才能創設出一個好的課堂教學氛圍，才可以讓真正的實現個性化閱讀教學得以開展。

之前的很多農村中學傳統的課堂上，很多教師都是選擇灌輸式教學，也就是將自己當作課堂的主導者，不斷地向學生灌輸知識，然后設計一個又一個的問題，讓學生們的答案都得到統一，將自己的講解貫穿到整個課堂中，完全沒有給學生預留時間，讓他們進行思考或者討論，大部分學生在這樣的課堂上其實一直是處于被動的狀態，更不用說展開個性化閱讀了。

例如，為了更好的幫助學生進行個性化閱讀，教師可以先為學生營造出一個好的閱讀環境。將學生作為自己課堂的中心，而教師知識作為引導者出現在課堂中，加強課堂上師生之間的互動，并且閱讀教學的內容多可以試著從學生的日常生活作為起點，使課堂的變得貼近生活。只有在好的課堂氛圍中學生才會積極的參與到課堂中來，才會積極的去思考，去賞析課文。當學生認真的進行學習時，他們才會大膽的發表自己的看法，讓知識在和諧的氛圍里碰撞產生個性思維的火花。

2.學生自主學習

在個性閱讀教學中，學生自主學習是很關鍵的一步，教師要使學生意識到自己在課堂上的主體地位，并且給予學生選擇的權力，讓他們根據自己的興趣和基礎可以去選擇適合自己的閱讀材料。學生在發展的過程中，因為家庭教育或個人接受能力不同等原因，有著不同的學習能力，而且學生本身也有著很大的個性差異，所以教師讓學生自主選擇閱讀內容是最好的教學方式。

例如，教師可以先個學生畫一些閱讀的范圍，讓學生在這個范圍內選擇自己最感興趣的文章進行閱讀，使學生的思想從“要我讀”變成“我要讀”，培養學生的自主學習能力，讓學生在進行閱讀時更好的發表自己獨特的見解。當學生在課堂上獲得自主權后，他們會變得更加積極、主動，還會在學習中感受到不一樣的樂趣。從而把學習語文當作是一種享受，而不再是痛苦的被動學習，這樣的教學方法也更有利于學生個性品質的發展，使學生在閱讀中感受到閱讀的快樂。

3.多元評價

教師在對學生進行評價時，不能單從一方面出發，特別是只注重學生的成績，而應該從多方面進行考慮，多角度了解學生。在進行閱讀教學時教師對于學生的閱讀評價也必須是個性化的，只有打破傳統的評價方式，才可以樹立多元化的評價價值觀，為學生之后的個性發展打好基礎。那么為了更好的對學生做出合理的評價，就需要教師更加耐心地了解學生，并且在進行評價時，既要有總結性的評價，還需要有過程性的評價。

例如，教師在對學生的閱讀進行評價時，就要結合學生的學習能力、閱讀興趣以及學習態度等多方面的表現進行評價，而不是單單只看學生的成績。對于這個年齡階段的學生，教師的評價是很重要的，因此教師的評價既要有主體評價又要有客觀地評價。人無完人金無足赤，但是教師只要相信每一個學生都是優秀，學生也會順著教師期望慢慢成長，因此在進行評價時，教師要多以鼓勵為主，盡量的去發現學生身上的閃光點，然后放大它，以此來培養學生的學習積極性和自信心。除此之外農村教師的評價可以可以試試評價童化，這樣可以進一步的拉近教師與學生之間的距離，使學生更好的接受教師的評價。

4.課外閱讀

想要培養學生的閱讀個性，教師除了要抓學生的課內閱讀外，還需要抓學生的課外閱讀。因為對于學生來講，課內閱讀的時間是有限的，而且教師在一節課中可以講解學生的知識也是有限的，所以學生想要收獲到更多的知識還是要靠課外閱讀進行補充。在傳統的課堂上教師往往更注重的是文章的精讀精講，雖然看起來是給學生取其精華，但是這樣的教學更容易導致學生的視野狹窄，并且對閱讀失去興趣。

例如，教師要盡可能的把學生的閱讀視野引申到課外，給學生一個更加寬闊的學習空間，讓學生主動的加大自己的閱讀量，提高自己的閱讀水平，特別是農村學校，更應利用好學校現有的資源，做好共享資源，教師還需要多鼓勵學生讀有益的書，多閱讀，讀好書，或者有條件的學生鼓勵他們可以從網上進行閱讀，選擇新媒體閱讀，感受多種情感熏陶，在思考中提高自己的語文素養。

總結

在現代初中語文的教學大背景下，語文教師在進行初中農村的個性化閱讀教學時，筆者認為要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于語文學習的興趣，加強他們的自身素養，使其養成擅于思考和觀察的好習慣，才能提高學生的語文知識水平。

參考文獻：

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