創(chuàng)建小學數學“寫意課堂”的調查研究

陳良力

摘要：數學課堂是學生學習、掌握、鞏固知識的關鍵場所，數學課堂教學是教師引導、傳授、運用知識的主要形式。創(chuàng)造愉快的課堂為數學教學提供理論依據，有效的發(fā)展可以促進小學數學教學活動，提高小學數學教學質量，促進學生的全面發(fā)展，有利于小學生的創(chuàng)新精神和思維能力的培養(yǎng)。本研究通過對教師寫意課堂實施中存在的問題進行研究、分析、總結，以進一步提出如何創(chuàng)建小學數學寫意課堂的方法。

關鍵詞：小學數學；寫意課堂；調查研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0153-01

1.小學數學寫意課堂的涵義

何為“寫意”？“寫意”是國畫的一種畫法，要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻，精神內涵，而忽略所描寫對象的外貌形態(tài)。寫意用筆不求工細，重在神態(tài)的表現與情感的抒發(fā)。以這種觀念看課堂，教師是課堂的組織者、引導者，教師在課堂教學中則不必面面俱到，留白天地寬，給學生充分的時空自主探索；也可以“不拘一格降人才”，達到“跳出數學教數學”的境界。

2.小學數學寫意課堂創(chuàng)設存在的問題

2.1環(huán)節(jié)過多，用時過長。

教師在導入的過程中，利用學生已有的知識經驗，將一個陌生的概念巧妙地引入，讓學生很容易的接受，過程并不復雜，整個環(huán)節(jié)就圍繞等式進行，從學生已經了解的等式下手，結合舊知，巧妙地變化，將方程從等式中引出，激發(fā)學生學習的興趣，滿足了學生的好奇心，同時也達到了引入新課題的目的，真是一舉多得。

2.2有意忽略成績差的學生。

老師應該多了解成績較差的學生的數學思想，知道他們的想法，然后在教學方式上做一些改動。對于接受速度較慢的學生，掌握知識點是比較困難的，多關注那些成績差的同學，針對他們進行教學上的改進，會對提高他們課堂學習的效率會有很大的幫助，即關注大部分學生的學習需求，有意的去注意成績較差的學生。

3.創(chuàng)建小學數學寫意課堂的策略

針對通過聽課發(fā)現的一些問題，以及自己的見解，我總結了一下如何創(chuàng)建數學寫意課堂：

3.1寫意課堂要注意三個“要”。

（1）教學環(huán)節(jié)要簡約大氣。

教學環(huán)節(jié)包括：導入環(huán)節(jié)、講授新課、課堂小結、鞏固練習，四個要素組成了一節(jié)數學課。俗話說“興趣是最好的老師”，“好的開端是成功的一半”，如何導入是教學環(huán)節(jié)的關鍵一步。

（2）教學手段要簡樸有效。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。小學數學教學手段多種多樣，應該依據學生的實際情況恰當的改革。不同地區(qū)，不同年齡和不同制備條件對學生知識，接受能力，對視覺材料的依賴性也不同。因此，教學方法的改革，因地制宜，以使其在小學教學中發(fā)揮更大的作用來完成任務。

3.2寫意課堂要敢于“跳出”。

（1）跳出教材的“圍墻”教數學。

教材為我們的教學提供了很好的內容，但教材僅僅是一個例子、一個范本，它為教學提供了一條線索，教師不應“唯教材是瞻”，完全可以根據實際情況二次開發(fā)教材，使之對學生更“親”、更“近”、更“勁”。數學教材的編排應從“單一的直線式”轉向“綜合的螺旋式”。教材的編寫應采用“套管式螺旋”的原則，根據兒童的心理發(fā)展順序，在內容安排上應該允許必要的重復，而不是簡單的周期。

（2）跳出學科的“圍墻”教數學。

數學是一門博大精深的學科，沒有數學的發(fā)展，很多學科領域的成就或者發(fā)展要遠遠落后于現在，甚至消失不見。數學在其中的作用不言而喻，數學知識的應用決定了跨學科的領域，以掌握知識。作為一名數學教師，應該跳出學科本位的視角，主動溝通數學與生活的聯(lián)系，加強數學與其他學科間的聯(lián)系與綜合，讓學生感受到數學知識的基礎性和廣泛的應用性，形成良好的數學素養(yǎng)。我們應該有意識地使數學主動擁抱其他學科，數學教學和其他學科的材料的開發(fā)利用，使學生了解數學學習的價值。

3.3寫意課堂要實現三個“關注”。

（1）關注學生的需要。

關注學生需要在任何時間在課堂上，從學生的角度去想，什么樣的學生需要什么，調整教學可以根據學生的需要，而不是把他們不需要的東西給他們，這是非常重要的。。要實現“寫意”，就要把學生的“需要”置于教師的“需要”之上。

（2）關注學生的表現。

學生在課堂上的表現反映了他對這節(jié)課學習內容的參與程度和接受程度。課堂上一看教師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。二看學生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。一堂課是否精彩不在于教師的精彩表演，關鍵要看學生的表現是否精彩。

（3）關注學生的個性。

因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的發(fā)展。寫意的課堂是個性彰顯、靈性飛揚的課堂。這樣的課堂沒有拘謹、沒有束縛，允許標新立異、獨出心裁，它沒有固定的模式、統(tǒng)一的答案，它彰顯的是人的獨特個性、舒展的是一個個鮮活的生命個體。這樣的課堂沒有“流水線”生產出來的墨守成規(guī)的學生，有的是不拘一格的人才。

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012：5-6.

[2]王振偉.橫生妙趣—寫意課堂[J].中國教師.中小學課堂，2011，（3）：278-279.

[3]任怡.活動單導學：追求寫意的語文課堂[J].語文教學通訊，2011，（16）：59-60.