如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)

葛曉芳

摘要：在新課程改革推進(jìn)的背景下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)更偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)文化的傳授。本文重點(diǎn)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0156-01

引言

數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與推理能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本必修學(xué)科，在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段，在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。作為一名數(shù)學(xué)老師，首先要明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

1.1有利于提高小學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)不僅僅是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，它與我們的生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以幫助學(xué)生梳理瑣碎事務(wù)、建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問題。

1.2有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成有序、邏輯性的數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用游刃有余。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中存在的問題

2.1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄。

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在單純的數(shù)字表達(dá)上，對(duì)于一些公式和概念類的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)感到枯燥和反感，容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)誤認(rèn)為是數(shù)學(xué)技能。

有些教師在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一辦法是加大學(xué)生的練習(xí)量，通過重復(fù)地做題訓(xùn)練才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3師生間缺乏交流溝通。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，師生間缺乏交流溝通，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂知識(shí)的掌握情況也不清楚，無法對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.4學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差。

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生年齡階段較小，學(xué)以致用的能力尚不具備，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)還比較弱。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

3.1先備學(xué)生再備課。

教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以，想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少，我們備好學(xué)生才是事半功倍的方法。我們可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià)，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體，我們應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.2培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣、集中精力聽課的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、合理安排時(shí)間的習(xí)慣、勤于動(dòng)手及團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的。因此教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科或某種知識(shí)有了濃厚的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生勤提問。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.6培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念比較多，公式較為抽象，許多學(xué)生無法運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)語言來加深理解，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地示范、滲透、指導(dǎo)各種數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方法，從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，靈活地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.7核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貴在持之以恒。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠急于求成，需要在每天的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)、解決實(shí)際問題能力的構(gòu)建、數(shù)學(xué)思維與觀念的培養(yǎng)潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行鞏固的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考顯性知識(shí)背后所蘊(yùn)含的隱形內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)的基本思想。