從初中數(shù)學教學中談合作學習策略的運用

劉海燕

摘要：新課改背景下更加提倡對學生素質(zhì)的提升。而合作學習模式有助于培養(yǎng)學生的合作能力和綜合素質(zhì)，促進學生自主學習。在初中數(shù)學教學中教師需要根據(jù)教學實際情況開展合作學習，進行優(yōu)質(zhì)分組，努力營造合作學習的氛圍，在教師的積極引導下，發(fā)揮出合作學習的最大優(yōu)勢。下面我們將針對初中數(shù)學教學中合作學習的具體策略展開探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0166-01

合作學習主要是讓學生在合作中和別人進行學習，它能夠促進學生和他人之間思維的交流。初中數(shù)學教學中采用合作學習模式能夠有效地提升學生的學習和溝通能力。因為數(shù)學學科的抽象性較強，如果采用傳統(tǒng)學習模式會讓學生感覺到學習中的枯燥乏味，失去學習的興趣。因此教師通過合作學習調(diào)動學生參與課堂的熱情，讓學生以一個飽滿的狀態(tài)從事數(shù)學活動，這對于提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量有著重要的作用。接下來我們將根據(jù)個人經(jīng)驗，淺析在數(shù)學課堂中合作學習的具體策略：

1.合作學習的實際意義

1.1有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

在初中數(shù)學教學中我們采取合作學習模式將學生進行小組的劃分，能夠強調(diào)人與人之間合作的重要性，通過合作培養(yǎng)學生與別人合作的意識和能力。在小組合作模式下我們更加側(cè)重學生的個人努力和整個團隊的綜合能力，讓學生在進行任何活動時能夠從集體利益出發(fā)，提高了課堂效率的同時也促進了學生合作意識的養(yǎng)成。

1.2有助于提高學生主動學習能力。

合作學習能夠幫助一些學習上面相對被動的學生在同班的激勵下扭轉(zhuǎn)自己的學習態(tài)度。以一種積極主動的學習狀態(tài)參與到課堂活動中。學生在主動參與中無論是多是少都能夠獲得一定的學習經(jīng)驗。對于學生存在的疑惑教師給予適當?shù)囊龑В寣W生主動學習的意識被喚起。

1.3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在目前素質(zhì)教育前提下，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教育不僅僅要傳道授業(yè)，同時還要培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。因此通過小組合作我們能夠讓學生之間通過交流獲得思維的碰撞，從而喚起學生的靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，讓學生能夠?qū)W會多角度分析問題。

2.初中數(shù)學教學中合作學習實施策略

2.1精心預設，選擇合作學習內(nèi)容。

我們采取合作學習的模式并不是所有的課堂教學都適合這一學習方法的。因此為了能夠充分發(fā)揮合作學習的作用，我們要重視合作內(nèi)容的選擇。教師可以在教學的重難點上設計一些具有探究性的問題，讓學生通過合作的方式自行解決問題，然后教師給予一定的補充。那么合作學習主要的活動內(nèi)容主要包括這樣幾點：一方面教師要明確合作的目標，另外指導小組成員展開合作活動，接下來讓成員進行匯報總結，然后小組之間學生和教師進行互相評價。那么在合作教學活動中我們要確保我們的問題是有層次的，我們設計的問題在難度上要突破學生個人的能力，同時又能夠確保學生通過合作能夠得到解決。只有這樣學生才能夠認識到合作的重要性，也才能夠積極參與到合作學習中。

例如在學習人教版七年級上冊《有理數(shù)》知識時，我們就可以通過合作形式給學生提出一些發(fā)散性的題目，然后讓學生通過小組討論的方法解決這些問題。對于剛升入初中的學生來說，數(shù)學難度和抽象程度增加，因此通過合作模式能夠讓他們更快地適應初中數(shù)學，建立起對數(shù)學的好感。

2.2設計實驗性問題引導學生合作學習。

數(shù)學中的實驗是我們獲得數(shù)學理論的手段。數(shù)學實驗活動作為數(shù)學課堂的導入，能夠讓學生對數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律更好地掌握。因為很多實驗需要的數(shù)據(jù)較多，但是課堂時間有限，合作學習便成了一種很好的學習方式。例如我們在學習人教版八年級下冊《頻率與概率》時，我們可以在教學中安排這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生自己投擲二十次硬幣，然后記錄正反面朝上的結果。接下來讓小組成員進行交流，看結果是否一致。然后小組內(nèi)成員把各自的實驗結果進行累加記錄，最后班級對各個小組的數(shù)據(jù)進行討論和總結。通過這一合作學習，能夠讓學生更好地認識到隨機事件發(fā)生時的不確定性和頻率的相對穩(wěn)定性。

2.3準確把握合作學習的時機。

我們合作學習的模式并不是必須要一堂課下來都完全覆蓋的。首先合作學習可以選擇在重點知識的教學中進行。圍繞著重點展開討論和合作往往能夠給學生留下較為深刻的印象。例如在學習人教版八年級上冊《完全平方公式》時，該部分內(nèi)容的重點是讓學生了解完全平方公式推理的過程。這時候我們可以給學生展示一塊田地，這塊田地分別種植了四種不同的植物，小塊的田地長和寬是A和B，然后讓學生求解田地的面積。讓學生和同伴討論獲得答案。學生經(jīng)過交流得出了兩種結果。一種是（A+B）2，另外一種則是A2+2AB+B2，因為這兩種不同的算法，學生得出了（A+B）2=A2+2AB+B2這一結論，通過合作學生將問題和公式之間建立起了概念，那么對于掌握完全平方公式就有了更加深刻地理解。

3.結束語

總之，初中數(shù)學教學應該采取合作教學模式，通過合作教學激發(fā)學生的學習動力，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

參考文獻：

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