農村初中物理高效課堂的構建思考

黃素美

摘要：物理學科知識體系的規律性較強，對于學生的思維能力有著較高的要求，所以在實際的教學中物理學科的效果并不理想。在物理教學中教師需要關注的是，教學活動并不僅僅是將簡單的物理知識傳遞給學生，而更重要的是要引導學生對知識進行構建，教師要成為學生學習的激發者和引導者。課堂教學是學生接受教育的主要場所，課堂教學效果好壞至關重要。在農村地區如何才能更好的提升初中物理課堂效率，構建高效物理課堂呢？下面就這個問題將展開探究。

關鍵詞：農村初中；初中物理；高效課堂

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0194-01

新課標中對于物理學科的教學提出了新的要求，我們要通過物理教學培養學生的科學素養和創新能力。為了能夠提高農村學校教學成果，響應國家的號召，讓我國的義務教育得到均衡發展，我們需要積極構建農村高效物理課堂。通過有效的途徑提升初中物理教學的效果。而提高課堂的有效性并不僅僅是提升教學的質量，同時通過高效課堂的構建還能夠給學生減輕一定的負擔，讓學生獲得真正的發展。下面將就農村中學物理高效課堂構建談一談自己的看法。

1.創設教學情境，激發學生學習興趣

在物理課堂中如果我們一味地進行知識的傳授，則容易讓學生對學習產生厭倦，對物理學科產生抵觸。對于農村大部分的中學生來說，他們往往不喜歡物理學科，覺得物理學科知識抽象難懂，沒有任何的興趣。學習物理知識也只是為了能夠免受家長和老師的指責。久而久之學生學習的動力會喪失，我們必須要采取一定的措施激發農村中學生的學習興趣。

1.1化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。

物理實驗在物理教學中至關重要，同時實驗還能夠為物理教學中情境的創設提供條件。我們借助物理實驗可以創設很多的問題情境，通過實驗的精心設計激發學生的興趣。教師可以借助物理實驗模擬科學家的探索過程，讓學生養成觀察和思考的習慣，通過自己的努力探究出物理現象的本質。

例如我們在學習平面鏡成像的知識時，我們需要探究平面鏡成像的規律，教師可以通過水澆不滅的蠟燭火焰實驗作為課堂的導入，學生會非常好奇為什么蠟燭的火焰不會被水熄滅呢？通過這樣的實驗學生的思維會高度集中，會迫切希望找到問題的答案。經過學生和教師共同的探究，我們得出了平面鏡成像的規律，在學生好奇心的激發下讓學生獲得了認知。

1.2聯系生活現象，創設問題情境。

生活中處處都蘊含著物理知識，那么如果我們能夠把學生熟悉的生活場景和情景融入到教學中去創設問題情境，就更能夠讓學生認識到學習物理的意義，學生也會學有所用。這樣更能夠激發學生學習物理的積極性，提升學生的探究欲。

例如在學習關于流體的壓強和流速的關系時，教師可以將生活中存在的這一現象展示給學生，比如汽車在馬路上面快速的駛過時，馬路中間的樹葉就會飄動，較強的臺風能夠刮走屋頂等等，通過這些生活現象和本課知識的結合讓學生能夠主動觀察生活中的事情，進而了解學習物理知識和我們生活的關系，激發學生的探究欲，進而提高物理課堂的效率。

2.注重教學過程，為高效課堂提供條件

作為教師一定要做好課前的準備，既要備教材，也要備學生。教師應該針對新課標的內容和目標進行深入的分析，了解當前的教學重難點和教學的方式，這樣才能夠真正的利用好物理教材，除了對教材和新課標進行分析外，我們還應該了解學生的實際情況，這也就是我們所說的備學生，教師要充分認識到班級內學生的認知困難，學會調動學生的積極性，這樣在教學中才能夠更具有針對性。其次教師要善于創設情境，通過自己的語言激發學生學習的興趣，讓學生認識到物理知識的神圣之處。只有這樣我們才能夠在課堂中做到游刃有余，學生在課堂中的積極性才能夠得到調動，從而促進物理高效課堂的構建。

3.注重對學生進行學習方法的指導

在教學中我們的教師往往過于注重對自己的教學方法和內容的研究，但是忽視了對學生學習方法的指導。這樣顯然不能夠激發學生學習的內在動力，為此我們的初中物理教師目前需要額外思考的是如何讓學生從學會變為會學，提高學習的質量。那么在教學中我們可以通過一些繞口令或者是口訣短語來對概念進行記憶，比如在學習凸透鏡成像時，我們可以將成像的原理概括為一句話，即：一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小，物近像遠，像變大；物遠像近，像變小等等。教學中將一些不容易理解的內容或者是概念與學生熟悉的現象進行結合或者是比較從而加快學生的理解。比如在學習電阻大小因素時，可以把電阻和道路受到的阻礙進行結合，這樣借助于影響馬路的阻礙因素去學習電阻的影響因素就變得直觀和簡單了。

結束語

總之高效課堂的構建要關注學生的全面發展，提升學生的綜合素質。高效的物理課堂絕對不是填鴨式的教學，教師要學會引導學生，調動學生的積極性，通過情境創設激發學生學習物理的積極性，在課堂中重視學生主觀能動性的發揮。高效課堂構建是一個系統性的工程，還需要教師不斷地探索和學習。

參考文獻：

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