試論高考作文備考教學策略

李展飛

【摘要】在備戰高考中，作文一直是語文復習的難點與重點，并且在備考過程中，存在受傳統教育模式影響嚴重、缺乏系統性教學等問題。基于此，本文提出了合理分配講解與訓練時間、激發學生學習作文的興趣、提高教師自身能力、引導學生合理謀篇布局、創新教育方法五個方面措施，從而幫助學生提高學習效率與高考成績。

【關鍵詞】高考備考;作文教學;教學策略

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

近幾年，高考作文的分值占整個試卷的40%，對學生提高成績具有重要作用，所以高中教師需要積極思考，如何幫助學生提高作文水平，引導學生關注社會生活，培養考生的思維能力、思辨能力。

一、高考作文備考教學現狀

（一）受傳統教育模式影響嚴重

由于應試教育的影響，在進行語文作文教學過程中，部分教師僅為學生提供固定模板，讓學生根據作文主題，進行生搬硬套。但是，在高考評分中，對于套作的文章給分不超過20分。并且在教學過程中重形式輕內容，要求學生背誦大量的名言警句或經典事例，導致學生在寫作中過于依賴寫作資料與素材，影響其創新思維的發展，導致其作文內容出現人文底蘊嚴重流失的現象。在教學過程中，教師沒有尊重學生的個體差異性，導致學生難以有效地提高自身的學習成績，并且缺乏學習動力，從而降低學習效率。

（二）忽略作文中真情實感的表達

導致學生作文內容缺乏真情實感的主要原因有三種：第 ? 一，教師的教學目標具有較強的功利性。教師在備考過程中，總是進行猜測高考作文的題目，并且要求學生背誦優秀作文，幫助其虛構情節，導致學生難以在作文中表達自己的真情實感。第二，在教學過程中，教師過于強調寫作內容的目的性，沒有注重文章的真實性，導致學生在寫作過程中沒有進行個性的表達。第三，部分教師沒有考慮學生現階段的水平，過于追求作文內容構思的標新立異，以及選材方面的新穎獨特，影響學生文章內容真實性的表達。

（三）缺乏系統性教學

教師在教學中缺乏系統性，主要體現在以下方面：首先，學生缺乏寫作素材。多數學生的高考作文中同一個事例的出現概率較高，整篇文章內容略顯單薄，難以達到較高的分數，需要教師運用適當的方式，幫助學生積累素材。其次，沒有培養學生謀篇布局的意識。大部分考生的寫作思維較為混亂，在沒有弄清文章題目的意思時就開始進行寫作，導致文章脈絡不清晰、結構散亂，影響最終的分數。最后，教師在學生備考時，沒有從學生的實際情況進行教學，而是運用傳統的教育模式，缺乏訓練目標和科學的教學計劃，憑借教師自身的教學經驗，導致學生難以提高學習興趣，浪費其學習時間。

（四）教師欠缺創新能力

主要有以下原因影響教師的創新能力：首先，教師在長期的教學中，形成自身固有的教學模式，缺乏創新精神。并且創新教育需要教師投入大量時間和精力，在備考中，缺乏這種條件。其次，教師對教學工作的認識具有片面性。認為教師這個職業單調乏味，每天進行重復勞作，無法從中體會成就感。最后，形成終結型的教學評價方式。大部分學校采用終結型的方式評價教師的教學成果，一般在學期結束后進行，導致教師過于關注學生的學習成績，導致教學模式單一，影響教學效率。

二、提高高考作文備考教學水平的策略

（一）合理分配講解與訓練時間

由于部分教師在備考階段過于注重學生的寫作訓練，缺乏對作文內容的講解，導致學生不了解自己寫作過程中的優缺點，無法進行改正，提高寫作的水平。但是，如果教師講得多，練得少，學生難以將理論內容運用在實際的寫作過程中。所以，教師應在備考過程中，合理分配訓練與講解的時間。例如，在訓練學生進行記敘文審題時，有大中取小法、揭示本體法等幾種方法，教師可以根據學生的具體學習情況，每講一種方法時，給學生提供例題，對其進行此種方法的訓練。以大中取小法為例，題目《追求》從字面意思上看，學生難以理解，可以培養學生縮小題目范圍的能力，比如老教師的追求、普通工人的追求等題目，然后再給學生一個題目，訓練其縮小作文題目范圍的能力，從而完成本課程的目標，在學生掌握此種方法后，在進行下一種方法的教學，幫助學生提高擬題的能力[3]。

（二）激發學生的學習興趣

教師需要尊重學生的個體差異性，根據學生的具體情況制定教學目標，需要注意教學內容符合學生現階段的理解能力，如果內容過于簡單，學生無須思考難以激發其學習興趣，如果學習內容較難，學生無法完全接受，則會降低其學習動力。同時，教師需要精心準備作文命題，可以將學校生活、社會中的熱點話題融入其中，調動學生的寫作熱情，充分發揮學生的特長以及興趣愛好，幫助其將興趣轉移至寫作練習中。例如，記敘文的鏡頭式寫法是把本來沒有直接聯系的生活片斷巧妙地加以連接來表現作品主題的方法，從而增加文章的廣度與深度。教師可以擬定《中學生活散憶》《二十年后回母校》等題目，要求其用鏡頭式的方法進行寫作，能夠激發學生的學習興趣，拓展其文章的深度與廣度，從而提高寫作水平。

（三）引導學生合理謀篇布局

教師在備考教學過程中，需要做到以學生為中心，根據學生現有的水平，對其進行分類教學。對于作文水平較差的學生，教師需要將教學重點放在審題立意與作文構思中，要求其所引用的材料緊扣題目、文體規范、達到字數要求;對于寫作水平一般的學生，培養其在文章中表達真情實感的能力，并引導其通過各種途徑，積累素材，從而提高作文的可讀性;對于寫作能力較高的學生，教師僅需幫助其保持現狀，并且激發其創作潛力。例如，在記敘文審題訓練中，要求作文水平較低的學生立論點要準確;對于作文水平一般的學生要根據讀者思想實際立論;對于作文水平較高的學生立論要有時代感，要敢于求異思維。另外，教師需要經常引導學生了解語文教材，因為教材中的文章是教育工作者所挑選適合高中生的名家名篇，能夠幫助學生積累素材。

（四）提高教師自身能力

主要通過以下方法提高教師的教育水平：第一，教師需要了解高考的評分方式，在日常訓練中，養成學生遵守評分規則的習慣。在進行議論文、說明文、記敘文三種文體的訓練時，需要熟練掌握其中的重點，幫助學生在短時間內找到適合自己的文體形式。第二，學校需要對教師進行培訓，開展知識競賽、講座等活動，幫助教師提高自身教育水平。例如，馬塘中學聘請南通市教育科學研究院高中語文教研員、江蘇省特級教師給高三年級師生作高考作文備考講座，講師從議論類和記敘類兩大文體的維度，對高考作文寫作與復習作了精當的分析，指導學生如何應對高考作文的寫作與復習，并教給學生一些短期內易于操作的應對方法。整個講座案例極其豐富，語言生動精彩，具有極強的針對性和可操作性，為高三學生考前作文寫作與復習指明了方向，拓寬了視野，受到全體師生的一致好評。

（五）創新教育方法

首先，教師需要幫助學生跳出模板。主要培養學生在寫作過程中表達真情實感，需要學生注意觀察生活，及時了解社會時事，教師需要幫助其將生活中的故事運用在作文中，既能提高學生的寫作水平，又能提高其獨立思考的能力。其次，創建網絡實踐平臺。通過多媒體技術，為學生提供基于文本、語音、圖形和視頻等多種形式的教學，增強學生的記憶效果。最后，積極對學生的作文進行評價，培養其自信心。教師要在學生的作品中多找優點多給予表揚，對學生不夠完美的作品給予鼓勵性的表揚，提高其自信心，從而進行下一次的練習，進一步提高創新水平。例如，在教學人物描寫的主要方法時，教師可以在多媒體上放置不同人物的圖像，讓學生對其進行描寫，然后，要求學生自選班級內的學生進行描寫，完成寫作后，在班內分享，要求其他學生猜測作文中的人物，從而激發學生的學習興趣。

三、總結

綜上所述，作文寫作是高考語文中的重要組成部分。教師需要引導學生通過讀書、了解社會時事熱點等方式，幫助其積累素材，并且養成獨立思考的習慣，從而提高自身寫作水平，為高考做準備。

參考文獻

[1]朱玲玲.高中語文作文教學的實用性和創新性探賾[J].成才之路，2019（5）.

[2]朱田艷.核心素養下的高中作文教學初探[J].中國農村教育，2019（3）.

[3]郭雅芬.淺析高中作文教學有效性的實施策略[J].學周刊，2019（9）.