趣味導(dǎo)入法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

秦小玉

摘 要：數(shù)學(xué)是高職教育體系中的重要科目之一，將趣味導(dǎo)入法運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。教師應(yīng)把握好時機(jī)，運(yùn)用游戲教學(xué)法、數(shù)學(xué)經(jīng)典故事和數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：趣味導(dǎo)入法;高職;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲教學(xué)法;經(jīng)典故事;數(shù)學(xué)實(shí)例

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0005-01

在我國教育藍(lán)圖規(guī)劃中，高職教育地位極其重要，高職院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要場所，因此要大力發(fā)展高職教育。縱觀高職教育體系，數(shù)學(xué)是必修科目之一，在學(xué)生綜合學(xué)科評分中的比重較大，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。但從目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，存在較多的問題，如教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，缺乏生本理念，學(xué)生基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性呈下降趨勢。在這種情況下，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫，而趣味導(dǎo)入法不失為一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方法。趣味導(dǎo)入法的巧妙運(yùn)用，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。基于此，本文對趣味導(dǎo)入法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、利用游戲教學(xué)法進(jìn)行課程導(dǎo)入

游戲教學(xué)法是一種依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)游戲提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解與運(yùn)用能力的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用游戲教學(xué)法進(jìn)行課程導(dǎo)入時，需設(shè)置特定的游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)氛圍更加活躍且充滿趣味性。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)生生之間及師生之間的交流，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索能力，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教學(xué)“概率”這一內(nèi)容時，教師可以導(dǎo)入博弈游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行骰子拋擲比賽。賽制設(shè)置為在拋擲前學(xué)生預(yù)估自己拋擲的骰子數(shù)，每組的兩名學(xué)生預(yù)估完畢后同時進(jìn)行拋擲，其中所拋骰子數(shù)與預(yù)估數(shù)最接近的學(xué)生獲勝。比賽結(jié)束后，教師可以順勢導(dǎo)入“概率”這一知識，引導(dǎo)學(xué)生對概率的計(jì)算方式進(jìn)行理解和運(yùn)用，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

二、利用數(shù)學(xué)經(jīng)典故事進(jìn)行課程導(dǎo)入

數(shù)學(xué)經(jīng)典故事描述了知名數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，教師利用數(shù)學(xué)經(jīng)典故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識儲備，還可以潛移默化地影響學(xué)生的思想意識，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)“等差數(shù)列”這一內(nèi)容時，教師可以引入與其相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)典故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家探究數(shù)學(xué)知識的過程，領(lǐng)悟探索數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)方式。如教師可以導(dǎo)入著名數(shù)學(xué)家卡爾·弗里德里希·高斯小時候的一個故事：在高斯小時候，一天老師讓學(xué)生們計(jì)算1+2+3+……+100的得數(shù)是多少，小高斯很快算出了得數(shù)，他在觀察題目的過程中發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99= 101，3+98=101，依此類推共有50個這樣的組合，因此用50×101=5050。教師通過講解這一經(jīng)典故事，可以讓學(xué)生明白探究數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)是找到其規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律對數(shù)學(xué)問題加以解決。隨之，教師可以給學(xué)生出示等差數(shù)列的計(jì)算題目，讓學(xué)生按上面的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、利用數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行課程導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識通常比較抽象，教師在展開教學(xué)時可以運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，教學(xué)“球面上兩點(diǎn)之間的最短距離”這一內(nèi)容時，教師可以將跨國航班飛行路線這一生活實(shí)例引入課堂。通過分析航線，可以使這一知識生活化、形象化，更利于學(xué)生理解和掌握。再如，教學(xué)“等差數(shù)列”時，教師可以引入電影院的座位排列這一生活實(shí)例，將電影院座位的排列方式與等差數(shù)列聯(lián)系起來進(jìn)行講解。這樣，可以讓等差數(shù)列在學(xué)生腦海中變得形象化、具體化，使學(xué)生更容易理解。又如，教學(xué)“應(yīng)用定積分求旋轉(zhuǎn)體體積或曲面面積”時，教師可以在合適的時機(jī)導(dǎo)入生活中與其相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。如可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中常見的水壺、瓷碗等物件，再引導(dǎo)學(xué)生將其與旋轉(zhuǎn)體體積和曲面面積聯(lián)系起來，并提供相應(yīng)的物件讓學(xué)生對其側(cè)面積和實(shí)際容量進(jìn)行測量。這樣，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用趣味導(dǎo)入法時，教師應(yīng)把握好導(dǎo)入時機(jī)，運(yùn)用游戲教學(xué)法、數(shù)學(xué)經(jīng)典故事和數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行課程導(dǎo)入，賦予教學(xué)趣味性，使教學(xué)氛圍更加活躍，促進(jìn)生生之間、師生之間的互動，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和運(yùn)用能力得到提升，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升。

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