趣味導入法在高職數學教學中的應用研究

秦小玉

摘 要：數學是高職教育體系中的重要科目之一，將趣味導入法運用于高職數學教學，可以提高數學教學有效性。教師應把握好時機，運用游戲教學法、數學經典故事和數學實例進行課程導入，讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識。

關鍵詞：趣味導入法;高職;數學教學;游戲教學法;經典故事;數學實例

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0005-01

在我國教育藍圖規劃中，高職教育地位極其重要，高職院校是為社會培養專業技能人才的重要場所，因此要大力發展高職教育。縱觀高職教育體系，數學是必修科目之一，在學生綜合學科評分中的比重較大，因此高職數學教學應受到足夠的重視。但從目前高職院校的數學教學現狀看，存在較多的問題，如教學模式過于傳統單一，缺乏生本理念，學生基礎較差，一些學生學習數學的主動性和積極性呈下降趨勢。在這種情況下，改進數學教學模式、改善數學教學現狀迫在眉睫，而趣味導入法不失為一種提高數學教學質量和效率的有效方法。趣味導入法的巧妙運用，可以提高數學教學的趣味性，調動學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。基于此，本文對趣味導入法在高職數學教學中的應用進行探討。

一、利用游戲教學法進行課程導入

游戲教學法是一種依據教學內容設計相應游戲提高學生對教學內容理解與運用能力的教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。利用游戲教學法進行課程導入時，需設置特定的游戲情境，將教學內容與游戲進行有機結合，使教學氛圍更加活躍且充滿趣味性。輕松愉悅的教學環境，能夠調節學生的情緒，調動學生的學習積極性，促進生生之間及師生之間的交流，提高學生對數學知識的探索能力，進而不斷提高教學質量和效率。

例如，教學“概率”這一內容時，教師可以導入博弈游戲教學環節，讓學生兩兩一組，進行骰子拋擲比賽。賽制設置為在拋擲前學生預估自己拋擲的骰子數，每組的兩名學生預估完畢后同時進行拋擲，其中所拋骰子數與預估數最接近的學生獲勝。比賽結束后，教師可以順勢導入“概率”這一知識，引導學生對概率的計算方式進行理解和運用，讓學生在游戲中領悟數學知識。

二、利用數學經典故事進行課程導入

數學經典故事描述了知名數學家發現數學知識和數學規律的過程，教師利用數學經典故事進行課程導入，不僅可以增強課堂教學的趣味性，豐富學生的數學文化知識儲備，還可以潛移默化地影響學生的思想意識，充分激發學生對數學的學習興趣，進而提高學生的學習積極性。

例如，教學“等差數列”這一內容時，教師可以引入與其相關的數學經典故事，讓學生了解數學家探究數學知識的過程，領悟探索數學奧秘的學習方式。如教師可以導入著名數學家卡爾·弗里德里希·高斯小時候的一個故事：在高斯小時候，一天老師讓學生們計算1+2+3+……+100的得數是多少，小高斯很快算出了得數，他在觀察題目的過程中發現1+100=101，2+99= 101，3+98=101，依此類推共有50個這樣的組合，因此用50×101=5050。教師通過講解這一經典故事，可以讓學生明白探究數學知識的重點是找到其規律，并依據規律對數學問題加以解決。隨之，教師可以給學生出示等差數列的計算題目，讓學生按上面的規律進行計算，培養學生的數學探究能力。

三、利用數學實例進行課程導入

數學知識通常比較抽象，教師在展開教學時可以運用生活中的數學實例進行課程導入，讓數學知識變得生活化、形象化，激發學生的學習興趣，讓學生發現數學知識與生活之間的內在聯系，進而提高學生對數學知識的理解能力和運用能力，使學生的學習效率得到提升。

例如，教學“球面上兩點之間的最短距離”這一內容時，教師可以將跨國航班飛行路線這一生活實例引入課堂。通過分析航線，可以使這一知識生活化、形象化，更利于學生理解和掌握。再如，教學“等差數列”時，教師可以引入電影院的座位排列這一生活實例，將電影院座位的排列方式與等差數列聯系起來進行講解。這樣，可以讓等差數列在學生腦海中變得形象化、具體化，使學生更容易理解。又如，教學“應用定積分求旋轉體體積或曲面面積”時，教師可以在合適的時機導入生活中與其相關的數學實例，將學生的學習興趣激發出來。如可以先引導學生聯想日常生活中常見的水壺、瓷碗等物件，再引導學生將其與旋轉體體積和曲面面積聯系起來，并提供相應的物件讓學生對其側面積和實際容量進行測量。這樣，就可以極大地調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總而言之，在高職數學教學過程中應用趣味導入法時，教師應把握好導入時機，運用游戲教學法、數學經典故事和數學實例進行課程導入，賦予教學趣味性，使教學氛圍更加活躍，促進生生之間、師生之間的互動，讓學生在輕松愉悅的環境中領悟和學習數學知識，使學生對數學知識的理解能力和運用能力得到提升，使教學質量和教學效率得到提升。

參考文獻：

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