初中語文寫作教學方法探析

劉金余

摘 要：在初中語文教學中，寫作教學是一大關鍵內容。語文教師需要進一步革新寫作教學知識，科學準備教案和設計教學環(huán)節(jié)，以學生為主體，激發(fā)學生對寫作的熱情，增強學生對寫作的信心，帶領學生練習寫作。教師要培訓學生抓住文章立意，開展適當?shù)膶懽饔柧殻P注學生的思想，鍛煉學生觀察生活的能力。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;立意;寫作訓練;觀察生活

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0018-01

寫作作為語文教學中的重點部分，是對語文知識的全方位融會貫通，教師必須給予充分的關注。隨著課程改革的推進，語文教師不能再運用傳統(tǒng)的教學手段和模式來授課，這對學生思想的釋放、能力的培養(yǎng)而言是非常大的障礙。教師需要進一步革新寫作教學知識，科學準備教案和設計教學環(huán)節(jié)，以學生為主體，激發(fā)學生對寫作的熱情，增強學生對寫作的信心，帶領學生練習寫作，寫出有思想、有新意的作文。

一、培訓學生抓住文章立意，培養(yǎng)學生審題能力

抓住立意是寫好一篇作文的重中之重，但也是學生在寫作過程中比較難以掌握的。所以，教師必須重視對學生抓立意的培訓。第一，培養(yǎng)剖析能力。教師要引導學生細細剖析作文要求，剖析出題人的想法，要讓學生找到真正切合要求的立意，再進行寫作。寫文章之前，要讓學生多考慮文章的體裁、合適的基調、適當?shù)呐e例，抓住文章立意。第二，培養(yǎng)分辨能力。教師可以設計一些相似的題目，讓學生進行分辨和類比，分析其異同點，考慮合適的主題。例如，可以設計《我和好友的故事》《給好友的一封信》這兩個題目，讓學生先剖析這兩篇作文的立意，然后明確前者重點寫自己與好友之間的事例，后者重點表達自己對好友的情感。同時，前者是記敘文，后者是書信。這種訓練，可以進一步提高學生抓立意的能力。

二、開展適當?shù)膶懽饔柧殻囵B(yǎng)學生寫作能力?

寫作能力的培養(yǎng)不是一日之功，而是一個持續(xù)學習的過程，學生在每個學習階段的學習任務也不相同，因此教師需要設計一個針對學習時段、合理有效的寫作訓練規(guī)劃。第一階段，教師可以多引導學生開展課外閱讀，讓學生閱讀一些經(jīng)典文學作品，開拓學生的思維。僅僅學習課本上的知識是不夠的，教師要讓學生多閱讀經(jīng)典文學作品，學習一些經(jīng)典的文段、寫作技法和思想，體悟文章結構，并將其應用到自己的寫作中。第二階段，教師可以帶領學生學習客觀事件描寫類作文的寫作方法，訓練學生用不同的表現(xiàn)手法進行寫作，如運用直抒胸臆、借物喻人、借景抒情等手法對事件進行全過程的表述。第三階段，教師可以設計一個寫作主題，并確定寫作的立意，然后帶著訓練目的指導學生進行寫作，讓學生腳踏實地地進行練習，逐漸提高寫作水平。

三、關注學生的思想，鼓勵學生進行創(chuàng)作

在寫作教學中，教師要關注學生的思想，以學生為主體，訓練學生對寫作的積極性和創(chuàng)新性，促使他們自主創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新。此外，教師應該聯(lián)系實際，用學生易于接受的形式講授作文培訓課，而不是循規(guī)蹈矩，因循守舊。讓學生沉浸在創(chuàng)作氛圍中是十分重要的，教師要構建相應的寫作情境，營造相應的氛圍，讓學生沉浸其中，更好地進行想象和思考，寫出符合寫作立意要求的文章。例如，讓學生寫作《特別的人》這篇作文前，教師可以把學生們劃分成若干個小組，讓學生以小組為單位進行交流，講講自己生活中最特別的人和與他之間發(fā)生的印象最深刻的事。然后，各小組選出代表上臺講述。接著，讓學生們根據(jù)大家說出的故事進行寫作。這種教學方式，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，訓練學生的思維能力，還能促使學生積極地參與學習，促進學生之間的溝通交流。

四、鍛煉學生觀察生活的能力，以生活為基礎進行寫作

作文是用來表現(xiàn)生活、表達思想的，文學作品通常是以生活為基礎，又從生活中升華而成的，一篇真正有意義的作文也一定是對生活有所升華和感悟的。雖然作文課上，教師講授得栩栩如生，十分吸引學生，但是學生寫作時如果缺少日常生活作為奠基，那么教師所教授的作文知識也無法有效發(fā)揮其應有的作用。因此，教師在寫作教學過程中鍛煉學生觀察生活的能力，就顯得非常重要。以生活為基礎的寫作，應該是語文教師在作文教學過程中重點講述的內容。當前，學生們寫作時有這樣一種現(xiàn)象，即對身邊小事漠不關心，不去關注。為培養(yǎng)學生觀察生活的能力，教師可以要求學生寫生活日記，記錄下每天發(fā)生的一些事情和自己的感想。同時，還應該讓學生對當天的學習進行反思和總結，寫下一天的收獲。與此同時，教師還可以開設課外體驗實踐課程，帶領學生去電影院、博物館、藝術展會等，增加學生的生活閱歷，讓學生的生活經(jīng)歷多樣化，進而創(chuàng)作出聯(lián)系生活實際，并且有所升華的優(yōu)秀作文。

五、結語

隨著課程改革的持續(xù)推進，國家對教師的教育教學工作提出了更高的要求。教師不能再一成不變、按部就班地開展寫作教學，這對培養(yǎng)學生的寫作能力、提高學生的文學素養(yǎng)不利。教師在寫作教學中要聯(lián)系學生的實際學習狀況進行合理的調整和創(chuàng)新，以學生為主體，激發(fā)學生對寫作的興趣，幫助學生鍛煉寫作技法、寫作素養(yǎng)，讓學生以實際生活為基礎，進一步增強自己的寫作技能和創(chuàng)作水平，真正享受寫作，創(chuàng)作出有新意、有生活、有水平的優(yōu)秀作文。

參考文獻：

[1]馬利云.初中寫作教學中的過程指導研究[D].杭州師范大學，2018.

[2]王超群，韋冬余.初中寫作教學的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（03）.