核心素養(yǎng)背景下音樂有效課堂的構(gòu)建探索

徐佳佳

摘 要：教師要重視音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生審美能力。要通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)音樂高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;有效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0068-01

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展，音樂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中頻頻出現(xiàn)“音樂素養(yǎng)”一詞，現(xiàn)階段學(xué)者對(duì)于音樂素養(yǎng)的理解有很多不同的角度，但所闡述的基本內(nèi)容是一致的，那就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以說音樂核心素養(yǎng)是一種審美修養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意義所在。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成

其一，美的感悟能力。在欣賞音樂作品的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂中抒發(fā)的情感，運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)，逐漸形成對(duì)音樂美的鑒賞能力。具體來(lái)說，學(xué)生要能夠感知與體悟音樂節(jié)奏以及作品所包含的感情，在傾聽音樂的過程中，感受不同音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的鑒賞辨別欲望，不斷提升音樂鑒賞能力。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同的音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，提升學(xué)生對(duì)音樂美的鑒賞能力。

其二，美的創(chuàng)造能力。音樂素養(yǎng)還包括另外一個(gè)重要的內(nèi)容，就是對(duì)音樂美的創(chuàng)造能力。同一音樂作品或樂曲讓不同的學(xué)生來(lái)聽會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，他們都會(huì)有自己的獨(dú)特見解，但這些都是通過外界的刺激內(nèi)化形成的，他們會(huì)在聽音樂的過程中發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建相應(yīng)的畫面，這個(gè)過程其實(shí)也就是對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)新的過程，這種創(chuàng)新是他們獨(dú)特的音樂想象力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生音樂美的創(chuàng)造能力可以通過欣賞音樂作品，或是在經(jīng)過一定的樂理基礎(chǔ)培訓(xùn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的見解與想象創(chuàng)編樂曲。例如，對(duì)自己所熟悉的一段歌曲進(jìn)行改編。

其三，音樂審美能力。音樂教學(xué)不單是對(duì)音樂知識(shí)與作品的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。音樂審美能力是音樂教學(xué)中內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心的對(duì)音樂的鑒賞能力，即從審美的角度來(lái)辨別是高雅或通俗的音樂，還是低俗、媚俗的音樂。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)音樂審美教育，幫助學(xué)生更好地賞析音樂，要增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的效果，并以此來(lái)喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的音樂審美能力。

二、核心素養(yǎng)下高效音樂課堂的構(gòu)建

其一，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。如果學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中。在音樂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式比較機(jī)械與單一，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，從而在很大程度上打消學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該深入挖掘音樂教材，通過多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。青少年學(xué)生通常對(duì)流行歌曲有著濃厚的興趣，基于此，教師可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相符的流行歌曲播放給學(xué)生聽，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有很多學(xué)生喜歡TF boys這個(gè)組合，經(jīng)常會(huì)聽他們的歌曲，教師在教學(xué)的過程中就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放《青春修煉手冊(cè)》這首歌曲，這樣學(xué)生就會(huì)熱情高漲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

其二，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。毋庸置疑，不管是哪一學(xué)科的教學(xué)，高效的課堂教學(xué)都不會(huì)缺少吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，學(xué)生剛開始聽《雪絨花》這首歌的時(shí)候覺得節(jié)奏非常慢，一個(gè)個(gè)無(wú)精打采。這時(shí)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生的課堂注意力。緊接著教師用英語(yǔ)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行范唱，當(dāng)學(xué)生們聽到他們所熟悉的英語(yǔ)單詞后，就對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。然后教師進(jìn)行第二遍范唱，并鼓勵(lì)學(xué)生跟著教師進(jìn)行模唱。到了表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，使整堂課取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，在一堂課剛開始的時(shí)候，教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織非常重要，要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與興趣。當(dāng)學(xué)生的積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)順暢地銜接起來(lái)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

其三，重視對(duì)學(xué)生的情感教育。一首優(yōu)秀的歌曲通常會(huì)蘊(yùn)含著非常豐富的情感，如果只是簡(jiǎn)單聆聽很難體會(huì)到其中的深意，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生了解音樂作品的創(chuàng)作背景與環(huán)境，準(zhǔn)確把握主旨，感受音樂的情感魅力。比如，在對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)演唱的時(shí)候會(huì)感覺旋律比較簡(jiǎn)單，但他們并不了解歌曲的創(chuàng)作背景，因此，教師可以給學(xué)生播放一些那個(gè)年代的歌曲與電影，講述一些愛國(guó)英雄事跡，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。這樣就強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育，還拓展了學(xué)生的視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，從美的感悟能力、美的創(chuàng)造能力、音樂審美能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師要通過多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，從而促進(jìn)音樂高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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