核心素養背景下音樂有效課堂的構建探索

徐佳佳

摘 要：教師要重視音樂教學中核心素養的培養，增強學生對美的感悟能力、創造能力，提高學生審美能力。要通過培養學生的音樂興趣，合理設計課堂教學環節，重視對學生的情感教育，促進音樂高效課堂的構建，提升學生的音樂核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;有效課堂;構建

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0068-01

隨著素質教育的實施與發展，音樂教學發生了很大的變化。在音樂課程標準中頻頻出現“音樂素養”一詞，現階段學者對于音樂素養的理解有很多不同的角度，但所闡述的基本內容是一致的，那就是強調對學生音樂綜合素質的培養。可以說音樂核心素養是一種審美修養，是學生學習音樂的出發點，也是學生學習音樂的意義所在。因此，教師應該重視對學生音樂核心素養的培養，以促進學生的全面發展。

一、音樂核心素養的構成

其一，美的感悟能力。在欣賞音樂作品的過程中，教師要引導學生體會音樂中抒發的情感，運用所學的音樂知識，逐漸形成對音樂美的鑒賞能力。具體來說，學生要能夠感知與體悟音樂節奏以及作品所包含的感情，在傾聽音樂的過程中，感受不同音樂的獨特魅力，進而產生對音樂的鑒賞辨別欲望，不斷提升音樂鑒賞能力。因此，在音樂教學中，教師應積極引導學生聆聽不同的音樂，激發學生的音樂情感，提升學生對音樂美的鑒賞能力。

其二，美的創造能力。音樂素養還包括另外一個重要的內容，就是對音樂美的創造能力。同一音樂作品或樂曲讓不同的學生來聽會有不同的情感體驗，他們都會有自己的獨特見解，但這些都是通過外界的刺激內化形成的，他們會在聽音樂的過程中發揮自己的想象力，構建相應的畫面，這個過程其實也就是對音樂進行創新的過程，這種創新是他們獨特的音樂想象力的體現。培養學生音樂美的創造能力可以通過欣賞音樂作品，或是在經過一定的樂理基礎培訓之后，鼓勵學生根據自己的見解與想象創編樂曲。例如，對自己所熟悉的一段歌曲進行改編。

其三，音樂審美能力。音樂教學不單是對音樂知識與作品的教學，更是對學生音樂素養的綜合培養。音樂審美能力是音樂教學中內化于學生內心的對音樂的鑒賞能力，即從審美的角度來辨別是高雅或通俗的音樂，還是低俗、媚俗的音樂。教師在音樂教學中，應該加強音樂審美教育，幫助學生更好地賞析音樂，要增強音樂課堂教學的效果，并以此來喚醒學生的審美意識，提升學生的音樂審美能力。

二、核心素養下高效音樂課堂的構建

其一，培養學生的音樂興趣。如果學生對音樂產生了濃厚的興趣，就會積極主動地投入到音樂學習中。在音樂教學中，部分教師的教學方式比較機械與單一，這樣很容易讓學生產生枯燥乏味的心理，從而在很大程度上打消學習的積極性。因此，教師應該深入挖掘音樂教材，通過多樣化的教學方法來激發學生學習音樂的興趣，提升學生學習的主動性。青少年學生通常對流行歌曲有著濃厚的興趣，基于此，教師可以選擇一些與教學內容相符的流行歌曲播放給學生聽，這樣可以有效激發學生的學習興趣。比如，有很多學生喜歡TF boys這個組合，經常會聽他們的歌曲，教師在教學的過程中就可以結合教學內容播放《青春修煉手冊》這首歌曲，這樣學生就會熱情高漲，增強學習的能動性。

其二，合理設計課堂教學環節。毋庸置疑，不管是哪一學科的教學，高效的課堂教學都不會缺少吸引學生的教學環節。比如，學生剛開始聽《雪絨花》這首歌的時候覺得節奏非常慢，一個個無精打采。這時，教師可借助多媒體創設相應的情境，吸引學生的課堂注意力。緊接著教師用英語來給學生進行范唱，當學生們聽到他們所熟悉的英語單詞后，就對歌曲產生了興趣。然后教師進行第二遍范唱，并鼓勵學生跟著教師進行模唱。到了表演的環節，學生們表現得更加積極主動，使整堂課取得了良好的教學效果。由此可見，在一堂課剛開始的時候，教師對課堂教學環節的組織非常重要，要在課堂導入環節抓住學生的注意力，提高學生的參與興趣。當學生的積極性得到了有效的調動，整個教學環節就會順暢地銜接起來，從而有效提高課堂教學效率。

其三，重視對學生的情感教育。一首優秀的歌曲通常會蘊含著非常豐富的情感，如果只是簡單聆聽很難體會到其中的深意，這就需要教師在教學中對學生進行積極引導。教師要加強對學生的情感教育，幫助學生了解音樂作品的創作背景與環境，準確把握主旨，感受音樂的情感魅力。比如，在對《義勇軍進行曲》進行教學時，考慮到學生們在學習演唱的時候會感覺旋律比較簡單，但他們并不了解歌曲的創作背景，因此，教師可以給學生播放一些那個年代的歌曲與電影，講述一些愛國英雄事跡，讓學生產生強烈的愛國情懷。這樣就強化了對學生的情感教育，還拓展了學生的視野，進而促進學生音樂核心素養不斷提升。

三、結束語

總之，教師應更新自己的教學理念，創新課堂教學的方法，從美的感悟能力、美的創造能力、音樂審美能力等方面培養學生的音樂核心素養。教師要通過多元化的教學手段，培養學生的音樂興趣，合理設計課堂教學環節，重視對學生的情感教育，從而促進音樂高效課堂的構建，提升學生的音樂核心素養。

參考文獻：

[1]祁曉霞.核心素養培養與小學音樂教學的創新之路[J].文教資料，2018（23）.

[2]余黎蓉.小學音樂教學中滲透學科核心素養之芻議[J].北方音樂，2018（15）.