核心素養視角下音樂課堂教學策略探討

張珍培

摘 要：學生的音樂核心素養培養是當前教育理念下的重要任務。音樂教師應該積極踐行核心素養培養理念，通過在游戲帶動中激發興趣、在情境模擬中激活情感、在自由歌唱中抒發情感等措施，培養和提升學生的音樂核心素養。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;游戲;情境;自由歌唱;情感

中圖分類號：G451;G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0043-01

學生的音樂核心素養培養是當前教育理念下的重要任務。對于音樂學科來說，學生的音樂識讀能力、音樂鑒賞能力及借助音樂抒發情感的能力都屬于音樂核心素養的重要組成部分。教師在音樂課堂上要采取適當的教學策略和方法培養學生的音樂核心素養，提升學生的綜合素質。核心素養培養理念要求教師開展知識教學時對學生的各項能力進行全面培養和興趣激發。為此，音樂教師可以通過音樂基礎樂理知識教學、音樂情境傾聽欣賞教學及音樂哼唱實踐教學來提升學生的音樂核心素養，同時嘗試在教學細節上做出修改和優化，以調動學生的課堂參與熱情。這樣，可以讓學生在音樂藝術的興趣、習慣和能力方面都達到極高的水平，并提高學生的音樂核心素養。現結合教學實踐，對核心素養培養理念下如何有效開展音樂課堂教學進行探討。

一、踐行核心素養培養理念，在游戲帶動中激發興趣

眾所周知，音樂可以幫助人們改善心情、舒緩疲勞，并帶來無可比擬的愉悅感。對于喜歡音樂的人，這種效果更為突出。但實際上對于專職進行音樂知識學習和深造的人來說，樂理知識的學習是復雜而且枯燥的。教師開展樂理基礎知識教學時，應當有意識地借助游戲教學趣味活動，讓學生在趣味學習中掌握和了解相關音樂知識，讓學生對音樂的學習興趣只增不減。游戲教學法中的游戲形式有很多，但教師需要根據教學內容科學地設計游戲教學。教師只有設計出科學有趣的游戲教學，才能將音樂知識更好地傳授給學生，讓這些知識對學生產生積極影響。

例如，教師開展節拍教學時，鑒于節拍知識教學需要充分調動學生的節奏感，有必要開展一些讓學生傾心體驗節奏的活動來訓練學生的節拍意識。教師可以采取輪流打節拍、聽音樂打節拍的方式，讓學生進行小組之間的比拼。以《青春舞曲》為例，這首歌曲旋律優美、節奏明快、情緒歡快活潑且充滿青春活力，學生在欣賞過程中必須全身心投入才可以完全跟上節奏。這時，教師便可以讓學生以小組為單位輪流打節拍，并且由自己擔任裁判來評判每個小組的表現情況，規定失誤最少的小組獲得優勝。實踐證明，這種競賽類游戲能夠極大地調動學生的學習熱情。

二、踐行核心素養培養理念，在情境模擬中激活情感

音樂鑒賞能力的培養不是一蹴而就的，具備這項能力的人群所具有的特點是熟知樂理知識，能夠在聽音樂時保持專注并投入大量情感。由此可知，在學生音樂鑒賞能力的訓練中，教師可以引入以情感調動為基礎的情境教學。開展情境模擬教學時，教師需要做好素材準備工作和教學導入工作，這樣才能讓情境的模擬更加真實有效，更能調動學生內心的情感，從而讓學生的鑒賞能力得到顯著提升。

例如，教學《七子之歌·澳門》這首歌曲時，教師可以帶領學生深刻體會歌曲舒緩而飽含深情的曲調所表達出來的澳門同胞回歸祖國母親懷抱的渴望之情，以及對祖國統一不可分裂的堅定信仰。為此，教師可以準備一些圖片資料和視頻資料，讓學生了解澳門的歷史，以及我國政府為澳門回歸所做的不懈努力，從而讓學生從音樂中更加深刻地體會飽經風霜的澳門對回歸祖國母親懷抱的熱望。

三、踐行核心素養培養理念，在自由歌唱中抒發情感

學生熱愛音樂以及應用音樂的最高表現形式是能夠自行創作音樂，鑒于初中生對音樂知識的掌握程度還不夠，教師對學生開展音樂創作訓練是不切實際的，但是讓音樂成為學生抒發情感的一種方式是完全可以的。比如，教師可以定期拿出一節課時間讓學生即興發揮，自由表演。學生可以根據自己的情緒挑選自己學過的歌曲，找到最適合自己心情的一首歌曲進行演唱。另外，為了提升學生的創新能力，教師可以鼓勵學生對歌曲進行串燒改編。這項工作比較復雜，教師可以讓學生以小組為單位進行創作，然后進行表演，這樣可以提升學生的音樂綜合素質。

例如，教師組織自由歌唱展示活動時，可以為學生設置一種主題或情境，讓學生帶著某種情感參與活動，這能使學生的表演更加觸動人心。教師可以選擇以愛國為主題的歌曲，讓學生自行組織表演。如果想表現出熱愛祖國的深沉情感，可以選擇曲調舒緩、感染力強的《七子之歌·澳門》和《鼓浪嶼之歌》等歌曲;如果想表現出熱愛祖國的熱血激情，則可以選擇《當兵的人》和《中國人民解放軍進行曲》等曲調激昂的歌曲。同時，還可以讓學生表演以小組為單位的串燒作品，進而有效訓練學生的藝術創作能力。

總之，初中音樂教學中的核心素養培養更多是滲透在對學生的教學點滴之中的。教師最先要做的是給學生提供廣闊的平臺，讓學生獲得更多展示自我的機會，從而在充分調動學生學習興趣的基礎上最終實現教學目標，達到無痕踐行核心素養培養理念，全面提升學生音樂核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]端木萍萍.以美施教 以樂育人——淺談核心素養背景下初中音樂教學[J].當代音樂，2017（18）.

[2]林麗清.核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學探討[J].中小學教學研究，2018（01）.