基于生命奧秘探索的中學生物學習方法研究

楊奇昆

摘 要：生物是探索生命奧秘的學科，對學生日后的學習與發展有著潛移默化的影響。學生在日常學習過程中，除了要掌握扎實的理論基礎，積累豐富的實踐經驗，還要對中學生物學習高度重視，激發生物學習興趣，提高生物知識應用能力。

關鍵詞：中學生物;學習方法;學習興趣;生命奧秘

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0093-01

生物是進行生命現象探究的科學，在日常學習生活中發揮著至關重要的作用。因此，在學習與實踐過程中，學生需要善于發現生物學習的樂趣，主動在生物知識探索上投入更多時間與精力。本文探討中學生物學習方法，以幫助學生探索生命奧秘。

一、激發生物學習興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對生物知識產生興趣，才能主動參與生物學習，并產生探索表象真理與生命奧秘的動力。要注意的是，生物學習興趣的激發并非一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，具有長期性與系統性，需要在日常學習與生活中逐漸積累。第一，學生可以利用課余時間翻閱相關科普雜志，將有趣味與探索價值的生物知識認真摘抄下來，由此，自然可以感受到生物知識的魅力和生物規律的美妙。第二，學生可以通過討論與實驗發現、總結生物活動規律，進而愛上生物。第三，學生可以利用假日時間走進自然，身臨其境地感受自然的魅力，進一步提高對生物學習的興趣。

二、掌握中學生物知識特征

新課程改革背景下，中學生物有了新的變化，也不可避免地出現了一些問題，如知識點整理存在一定的混亂性，學生在學習過程中難以形成科學的知識體系，部分問題講授不夠詳細。從表面上來看，這些新的變化是生物學習過程中的難點，對學生而言是一個新的挑戰，但若換個角度來看，只要學生合理利用，將相關知識點以一定的規律、原則進行歸納總結，并通過樹狀框架圖揭示知識點與知識點之間的聯系，在此基礎上再進行記憶與學習，就可以取得事半功倍的效果。要注意的是，無論是對生物知識的合理利用還是對相關知識點的歸納總結，都需要一定生物學習方式的支撐，即系統記憶。中學生物涉及大量瑣碎的知識點與相對復雜的概念，記憶起來相對困難，所以掌握一定的記憶方法也是生物學習中不可忽視的重點。

三、選擇符合現實需求的學習方法

生物學科的特殊性要求學生在生物學習過程中掌握一定的方法。第一，學生應把握規律。任何生命活動都存在一定的發展規律，關注并把握生命活動一般規律是加強對生物知識理解與記憶的關鍵。第二，學生應做好預習。預習是具有規劃性與目的性的活動，做好預習對生物知識要點理解與把握具有積極作用。值得注意的是，課前預習涉及多方面內容，需要在充分了解與掌握教材知識點的基礎上進行重難點劃分，提升課前預習有效性。在進行課前預習時，學生不可避免地會碰到一些難題，需要通過相關學習工具來解決自己的困難，促進預習工作的順利進行，從而在理解知識重點的同時提高學習能力。第三，學生應學會整理歸納。學生在學習過程中往往采取分模塊學習的方式，但生物知識密切相連，模塊與模塊之間也存在相應聯系，因此在學習時除了要應用針對性的學習方式，還要學會對知識概念整合歸納，以生物一般發展規律為依據進行知識體系構建，促進相關知識點的有效聯系，在此基礎上進行知識記憶，可以取得理想的成績。第四，學生應強化應用。生物知識與現實生活密切相關，學習生物的目的之一就是解決現實生活中的問題，因此學生在學習時需要將生物知識與現實生活知識相聯系，通過實踐彰顯生物魅力，培養實踐意識與能力，激發生物學習興趣。

四、促進生物思維的形成

思維能力在綜合能力中占據重要位置，要想學好中學生物，充分發揮該學科對自身未來學習與發展的積極作用，還需要具備有效的生物思維。所以，在生物學習過程中，學生需要在堅持生物知識學習的基礎上循序漸進地培養生物思維。眾所周知，生物是概念性較強的學科，這就決定了生物學習需要重點分析與記憶基礎概念。只有形成一定的概念基礎，才能更好地進行后期學習。許多生物知識點對學生的判斷、選擇、計算能力具有較高的要求，學生基于這些要求進行生物學習，可以形成一定生物思維。實驗是培養動手能力、探究意識、反應能力的有效渠道，學生在學習過程中需要具有積極的探索意識，敢于質疑、大膽想象。生物是與日常生活密切相關的學科，將生物學習與日常生活相結合不僅是提升生物學習效率的有效方法，也是宣傳生物科學重要性、促進生物知識應用的有效方式。生物在現實生活中有著廣泛的應用，對此，學生理應提高對生物學習的重視，主動積累生物知識，掌握生物學習方法。

總之，學習中學生物是探索生命奧秘的重要保障，是鍛煉動手能力、反應能力的有效方式，學生應在推動生物學發展的同時為自身綜合性發展打好基礎。要想學好中學生物，就要保持高度的興趣，并在實踐中不斷摸索與總結生物學習方法，從而進一步提升生物學習效率與質量。

參考文獻：

[1]陳慶合，周騰春.例談“做中學”理念在生物教學中的滲透——以公開課“開花與結果”為例[J].中學理科園地，2018（08）.

[2]王金菊，李吉瑩.利用生物社團培養初中生生物科學素養的探討——以洛陽師范學院附屬中學“百草園”生物社團為例[J].教育教學論壇，2018（08）.