故事情境在幼兒音樂教學活動中的現狀研究

【摘要】在幼兒園教育活動中，故事以其情節性、形象性的特點深受幼兒的喜愛。在幼兒音樂教學活動中創設與音樂作品相適應的情境，有利于幼兒情感的形成和強化并更好的感受、理解和表現音樂。因此，教師如何將故事情境有效運用到幼兒音樂游戲活動中，并且在音樂游戲活動中設置合適形式的教學流程是很重要的。本研究通過對張掖市幾所幼兒園中故事情境在音樂教學的現狀分析，提出解決策略。

【關鍵詞】故事情境;幼兒音樂教學;現狀

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在幼兒音樂教學活動中運用故事情境，就是將幼兒園音樂教學活動與游戲結合起來，創設與之相對應的故事情境，讓幼兒在游戲中更好的去學習。目前情景教學已普遍運用于語文教學，在音樂教育中尚未引起重視。故事情境在幼兒音樂教學活動中雖然也有一定的運用，但由于各種原因的限制，在運用中存在許多問題。

一、故事情境在幼兒音樂教學活動中的現狀分析

（一）開展情境扮演的材料形式單一

通過讓幼兒從認識廢舊材料—收集廢舊材料—利用廢舊材料進行創造的啟發，使幼兒明白廢舊材料的可利用性，逐漸讓幼兒養成不亂丟廢舊材料的好習慣，形成珍惜資源、保護環境的意識。但就目前來看，幼兒園內可用于開展情境扮演的活動材料形式單一，僅僅以園內購置的生活材料為主，以身體表現為輔。有些音樂情境扮演活動所需要的材料園內則不統一購買。另外，教師們也不喜歡自己制作教具。主要是因為大多數的教師認為自己制作教具浪費時間和材料，而且對于購買材料的費用園內也不是全部報銷，有時還需要教師自己墊資。這樣一來，教師就只使用園內所提供的材料進行活動，導致活動中出現的問題較多。

（二）課堂秩序混亂，阻礙活動進行

活潑好動是幼兒的天性，在幼兒園的一日生活中，幼兒的活動以游戲為主。運用故事情境，符合幼兒愛玩的天性，幼兒在活動中情緒高漲，在情境扮演時會沉浸在自己的小世界中，以自己對故事的理解去進行情境扮演活動，在遇到爭執時會進行爭吵，有時還會發生攻擊性行為，不自覺的會不受教師的控制。在筆者對教師教學情況的觀察和了解中發現，在音樂教學活動中，一到故事情境扮演環節，小朋友們就開始三五成群的在一起商量要玩什么，忘記自己扮演的角色和正在進行的活動，自由開展新的活動，不按照原本情境扮演中的步驟和規則進行，如果這個時候老師不加以引導，就會出現活動場面難以控制的局面。另外，在活動材料缺乏時，幼兒之間也會發生材料搶奪的局面，致使活動難以進行。

（三）教學目標不明確，活動重點偏離

神奇、富有運動變化的物體最能吸引幼兒的注意力。通過故事情境互動教學，教師不僅要對故事有動態的展現，還要引導幼兒明確本次活動課程的核心。教師開設一節音樂活動課，設計的初衷是希望幼兒掌握一定音樂技巧，而事實上往往在音樂活動中融入故事情境的元素過多，會使幼兒的注意力集中在故事情境扮演上，而忽視對音樂的學習。這樣不僅會影響目標的達度，而且不利于幼兒掌握音樂內容。在幼兒音樂教學活動中，教師為了更好的去達成目標，會關注師生的互動，與小朋友之間進行著和諧愉悅的交流，但是如果師生互動抓不住重點就會偏離教學內容。最主要的表現為小朋友學唱的次數少，對情境表演很感興趣，投入到角色中去表現，關注點就不在歌唱活動了。

二、對策與建議

（一）利用各種廢舊材料，合理制作教具

生活中，有許多看似無用的廢舊材料，只要肯巧花心思，就會變成很多有用的教具。利用這些廢舊材料對幼兒進行音樂教學，不但能夠有效培養幼兒的想象力、創造力，更是經濟、實用且科學有效的教學方式。通過讓幼兒明白廢舊材料的可利用性，逐漸讓幼兒養成不亂丟廢舊材料的好習慣，形成珍惜資源、保護環境的意識。

首先，教師要善于發現生活中的廢舊材料，不能只把制作教具的材料放在購買的物品上，而是應該學會從生活中發現材料，例如音樂活動《小兔子乖乖》中小兔子頭飾的制作，教師就可以利用生活中的廢舊碟片，在碟片上用記號筆畫出小兔子的眼睛、嘴等，然后用卡紙剪出兔耳朵，貼在碟片上，這樣一個小兔子頭飾就制作成功了，既簡單又實惠，也可以滿足小朋友的需要，就不會出現因為材料不足而使一些小朋友不能參與到游戲中的狀況。其次，教師利用廢舊物品制作教具要符合幼兒年齡發展特點的需要，在制作的過程中要考慮到幼兒喜歡生動有趣夸張的事物，不能只憑自己的生活經驗去制作，成人的心理明顯比幼兒成熟，成人憑自己的經驗制作的教具，幼兒看不懂，也自然不會接受，這樣在活動中就不能激起幼兒的興趣。最后，教師要根據不同的情境扮演出示不同的教具，在一節幼兒音樂活動中，可能出現很多的扮演角色，教師要做的不僅僅是給幼兒提供一種角色，更應該考慮到所有出現的角色，給所有的角色都要準備一定量的材料，供幼兒去挑選。

（二）在活動中樹立榜樣

幼兒好模仿，教師可以在活動過程中找出表現好的幼兒，鼓勵別的幼兒向這些幼兒學習，這樣一來，幼兒就會以榜樣為標準，積極表現，遵守課堂紀律。教師也可以參與到游戲中，以自己為榜樣，和幼兒一起參與情境扮演，一方面，教師的加入更加有利于活動的進行，另一方面，幼兒更多的希望教師關注自己，教師加入活動，給幼兒提供了一個積極表現的平臺。由此看來，在活動中樹立榜樣，有利于課堂秩序的維持，從而保證活動的進行。另外，樹立榜樣作用，不是禁錮幼兒的思想，讓他們全程模仿榜樣，教師的模仿要求過高，幼兒無法順利實現，這些都嚴重阻礙幼兒獲得興趣性體驗、主體性體驗以及勝任感體驗。教師要做的就是要在活動中鼓勵幼兒發揮自己的想象。在幼兒園音樂教學活動中運用故事情境應該是以不束縛幼兒自身想象能力為前提，確保在故事情境扮演過程中能夠激發幼兒的想象和創新，讓幼兒在玩中學、學中玩，而不是讓幼兒完全根據教師設定的情節去學習和表演，這樣會束縛和禁錮幼兒的思想，不利于幼兒想象力的發展。

（三）故事活動與音樂相結合，明確教學目標

在故事活動中，教學目標要明確，故事情境的轉化是音樂教學效果的具體體現，教師要根據音樂內容來創設孩子們感興趣的故事，激活幼兒思維，因材施教、勇于創新。在活動中注意主次之分，要始終明白故事情景最終是為音樂活動的順利開展打基礎的。要使活動順利進行，在活動中抓住幼兒的注意力，就要從新穎合理的導入環節入手。看似很隨意地跟隨小朋友看看、說說、玩玩，實際上卻較好地達成了預期目標，通過與情景、游戲的整合來使小朋友在不知不覺中掌握整首歌曲，而不再局限地從節奏練習的角度來枯燥的練習，從而達到教學目的，讓幼兒在愉快的氣氛中享受音樂，大大提高對學習音樂的興趣。

三、結語

實踐證明，幼兒音樂課中加入故事情境教學能激發幼兒學習音樂的興趣，在教學過程中，教師必須明確目標、理運用各種道具以及新穎有趣的故事展開音樂教學，使孩子們在輕松活潑的氣氛中引起共鳴，獲得最佳的音樂教學效果。

參考文獻

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作者簡介：李萃芝（1982—），女，講師，西北師大音樂學碩士畢業，河西學院教師教育學院教師。