供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制探索

王愛(ài)娜 陳文天

摘 要：人力資源開(kāi)發(fā)是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)懂技術(shù)、精技能、高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，也是辦好專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。本文從產(chǎn)教融合模式及供需兩方面的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)教融合過(guò)程中存在政策配套不到位、企業(yè)的參與度低、課程設(shè)置不科學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)不完善等問(wèn)題，最后提出新的產(chǎn)教融合模式與解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè);產(chǎn)教融合

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是黨中央在全面分析國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的基本方略。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以來(lái)，工業(yè)教育一體化、物流業(yè)、金融貿(mào)易等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速。各個(gè)產(chǎn)業(yè)人才需求量大，但高質(zhì)量人才供給不足，社會(huì)需求結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。特別是營(yíng)改增后涉稅人才的匱乏，已嚴(yán)重影響到財(cái)稅行業(yè)的發(fā)展腳步。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校地或校企合作是我國(guó)高校發(fā)展的動(dòng)力。推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的重要風(fēng)向標(biāo)，有利于促進(jìn)高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展、推動(dòng)市場(chǎng)導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)融合;也是提高人才素質(zhì)和適應(yīng)力的重要?jiǎng)恿υ础：芏喔咝Ｍㄟ^(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)拓產(chǎn)教融合渠道、增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，深度合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需求的高技能型人才。

一、國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合模式及我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合供需分析

（一）國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合模式

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外很多高校也在不斷探索新型的產(chǎn)教融合機(jī)制，為新型財(cái)稅技能人才培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外產(chǎn)教融合機(jī)制發(fā)展相對(duì)比較成熟。比如，德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的 “工讀交替”、新加坡的“教學(xué)工廠”，美國(guó)的“合作教育”等，為我國(guó)產(chǎn)教融合機(jī)制的探討提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)，但也要考慮到我國(guó)高等教育的特色，真正實(shí)現(xiàn)教育本土化、特色化。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)，我國(guó)高校也摸索出了不同的產(chǎn)教融合模式：學(xué)校橫向合作、學(xué)生就業(yè)合作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作、企業(yè)訂單培養(yǎng)及校企互動(dòng)合作等模式。比如，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“3+2”培養(yǎng)模式，重慶市高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“訂單班”培養(yǎng)，還有其他院校的現(xiàn)代學(xué)徒制等模式的實(shí)踐。雖然不同的產(chǎn)教融合機(jī)制或模式不斷出現(xiàn)與發(fā)展，但要真正實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的供需平衡，必須充分了解當(dāng)前供給和需求的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

（二）我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合供需分析

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)、精技術(shù)技能型人才，這類(lèi)人才不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，還需要具備財(cái)務(wù)分析、處理數(shù)據(jù)的技能，能夠迅速實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。從需求方——用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)最看重的素質(zhì)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能力、溝通表達(dá)能力和吃苦敬業(yè)精神等。這就要求學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們不僅從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還要從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。而作為供給方——高校來(lái)講，雖然逐漸提高了產(chǎn)教融合的意識(shí)，注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但依然存在著與社會(huì)脫節(jié)、傳授的理論知識(shí)不能很好與社會(huì)需求相適應(yīng)等問(wèn)題。所以，這就需要更加深入、更加徹底地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，供需融通。

二、我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題

根據(jù)以上現(xiàn)狀分析，目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合中存在以下問(wèn)題。

（一）相關(guān)政策配套不到位

雖然關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、協(xié)同育人等問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策支持，但由于我國(guó)高等院校以公辦院校為主，管理體制上存在特殊性，使其貫徹度不深入。一方面，實(shí)施主體來(lái)自全國(guó)不同類(lèi)型的行業(yè)、企業(yè)與公立、私立院校，雙方都有各自的需求與目的，導(dǎo)致利益存在一定的矛盾性。另一方面，國(guó)家出臺(tái)的政策和指導(dǎo)意見(jiàn)往往停留在省廳層面，各級(jí)政府和高校未能制定相關(guān)的配套政策及保障機(jī)制，多個(gè)部門(mén)配合協(xié)調(diào)難度大，導(dǎo)致資源整合不到位。

（二）企業(yè)的參與度低、課程設(shè)置不科學(xué)

首先，企業(yè)的參與度低;由于企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作過(guò)程中考慮的問(wèn)題不同，往往找不到適當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，在課程建設(shè)和產(chǎn)教融合方式上僅停留在文件協(xié)議上或?qū)W(xué)生的招聘層面。一些企業(yè)給實(shí)習(xí)生提供的崗位與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)匹配度不高，并不能完全滿足學(xué)生的技能培養(yǎng)需要，這就造成課程的實(shí)施目標(biāo)得不到貫徹，對(duì)人才培養(yǎng)促進(jìn)作用有限。其次，課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏素質(zhì)教育。很多高校為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比例過(guò)高，大大壓縮通識(shí)課程的比例。從短期來(lái)看，學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能;但從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于學(xué)生全面的發(fā)展。特別是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)步快，財(cái)稅政策更新快，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力有很高的要求，人文素養(yǎng)的缺失不利于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境能力的培養(yǎng)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

很多高校教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，傳授的知識(shí)相對(duì)比較落后，不能準(zhǔn)確把握行業(yè)對(duì)新知識(shí)的要求;同時(shí)，很多教師授課方式缺乏靈活性，照本宣科，不能吸引學(xué)生的注意力，不了解學(xué)生的真正需求，這樣不僅難以達(dá)到預(yù)期的課堂效果，也不利于科研和教學(xué)水平的提高，更無(wú)法滿足高校教育改革及產(chǎn)教深度融合需要，最終無(wú)法為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

三、我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制的探索及建議

（一）財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制新模式

首先，建立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐基地;財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)崗位技能，而且要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)變化較快的財(cái)稅政策。為拓展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，學(xué)校可以引進(jìn)用友、金蝶等教學(xué)平臺(tái)，幫助各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，也可以和一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等展開(kāi)深度合作，為用人單位輸送了大量的優(yōu)秀人才。其次，搭建財(cái)稅技能競(jìng)賽平臺(tái);組織學(xué)生參加比賽是高等教育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以組織稅務(wù)技能大賽、會(huì)計(jì)技能大賽、金融知識(shí)大賽及互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)和行業(yè)、企業(yè)共同舉行技能比賽，不僅可以加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，還可以運(yùn)用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫銜接。再者，創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)精英教學(xué)班;為推動(dòng)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制的發(fā)展，學(xué)院可以探索精英人才的培養(yǎng)模式，成立精英班。精英班實(shí)行精英教育，單獨(dú)開(kāi)班上課，與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，將企業(yè)的個(gè)性需求提前介入，并根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃由導(dǎo)師與學(xué)生共同制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的雙向發(fā)展，為社會(huì)輸送對(duì)口的技能型人才。

（二）財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的建議

要達(dá)到高校與社會(huì)供需雙方的均衡發(fā)展，必須從根本上解決存在的問(wèn)題，不僅要制定并落實(shí)相關(guān)政策、提高企業(yè)的參與度并制定科學(xué)的培養(yǎng)方案及加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，具體如下。首先，制定并落實(shí)相關(guān)政策;各地區(qū)有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)集中資金和資源，加強(qiáng)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)科技教育園區(qū)建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教育園區(qū)與工業(yè)園區(qū)的銜接，倡導(dǎo)工業(yè)園區(qū)、生產(chǎn)車(chē)間等生產(chǎn)線的課堂建設(shè)，與企業(yè)密切合作，設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案，指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)等，充分發(fā)揮社會(huì)資源在人才培養(yǎng)中的各種優(yōu)勢(shì)。各企業(yè)和高校應(yīng)貫徹落實(shí)好相關(guān)政策，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，提高企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的參與度，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案;高等院校應(yīng)實(shí)施靈動(dòng)性教學(xué)管理與服務(wù)，通過(guò)研究來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐中的具體業(yè)務(wù)流程和實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合理論調(diào)整學(xué)習(xí)模塊以保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求的同步性和一致性。同時(shí)，采用開(kāi)放式的教學(xué)管理制度，在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，比如，可以通過(guò)項(xiàng)目制形式讓學(xué)生跟進(jìn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，充分保證教學(xué)實(shí)施的效果。當(dāng)然，要注意學(xué)生的安全和考勤管理等相關(guān)制度的完善與落實(shí)。再者，建設(shè)精英師資隊(duì)伍;高校教師不僅要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)新型財(cái)稅技能人才培養(yǎng)的要求，建立健全理論知識(shí)體系、利用微課、視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)技能，并利用網(wǎng)絡(luò)與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，加強(qiáng)“雙師制”教師隊(duì)伍的建設(shè)，利用寒暑假進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或職業(yè)技能培訓(xùn)等，提高教師財(cái)稅實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)能把企業(yè)的真正需求轉(zhuǎn)化為理論的提煉與升華。

結(jié)束語(yǔ)：

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主線，要求從提高質(zhì)量出發(fā)，以改革推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大有效供給，歸根到底是對(duì)人才的培養(yǎng)。深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是新時(shí)期高校發(fā)展的重要手段，也是推進(jìn)供方體制改革的重要舉措。本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合模式的運(yùn)用，找出存在的問(wèn)題，為我國(guó)高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，特別是新建院校提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)，也為進(jìn)一步的校企合作、校地合作提供參考價(jià)值。同時(shí)，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善，城市文明素質(zhì)的提升，為城市發(fā)展注入源源不斷的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王愛(ài)娜（1985-），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士，講師。研究方向：財(cái)務(wù)及稅務(wù)管理。

陳文天（1997-）女，漢族，四川省什邡市人，本科。研究方向：財(cái)務(wù)管理。