利用微課打造小學數學高效課堂

呂霞

◆摘 要：隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教學模式以其獨特的優(yōu)勢在小學生的學習生活中發(fā)揮著積極的作用。這一教學形式既激發(fā)了學生的學習興趣，又能夠促進學生自主學習能力得到提升，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。

◆關鍵詞：微課；小學數學；高效課堂

隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，一種新型的教學模式——“微課”開始走進小學生的生活，微課直觀、高效，給傳統(tǒng)教學帶來了新鮮活力。因為表現形式新穎，內容涵蓋范圍廣且變化性強，可以充分吸引小學生的注意力，對提高小學數學的教學質量，促進小學數學教育的發(fā)展具有不容小覷的作用。

一、微課形象直觀，能夠激發(fā)小學生的學習興趣

數學以其思維的抽象性、理論的嚴謹性、應用的廣泛性而區(qū)別于任何一門學科。小學生年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從形象思維階段向抽象思維階段過渡，這給學生的學習帶來了一定的困難。如何讓學生對所學的數學內容產生濃厚的興趣，進而熱愛數學是廣大小學數學教師一直努力嘗試和探索的課題。微課將文字、圖片、聲音等多種元素集成一體，能迅速吸引學生的眼球，打破了學生心中傳統(tǒng)的教學模式，感官上帶來了強烈的沖擊，激發(fā)了學生學習的熱情。例如，在一年級學生學習認識時間時，為了讓學生產生認識時間的欲望，開課伊始我制作了時長不足兩分鐘的微課，讓學生了解了時鐘的發(fā)展史及時鐘產生的必要性，通過生動的畫面，富有感染力的語言，讓學生產生了學習需求，知道了時鐘較古時候的計時工具的優(yōu)點，學生在學習新知識的時候也就更輕松、更自然、更牢固。

二、微課能夠促進小學生自主學習能力的養(yǎng)成

在小學數學教學過程中，教師通過引入微課，能激發(fā)學生學習的興趣，將自己由傳統(tǒng)課堂的主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，學生由被動學習向主動學習轉變?！拔⒄n”以視頻為主要載體記錄教師課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。學生可以根據自身需要通過觀看視頻獲取新知，解決疑難或知識回顧。因為沒有老師的現場管理，學生就像看電視一樣，身心完全放松，汲取的營養(yǎng)可想而知，我們把這個過程稱為自學，這樣長期的訓練，學生的自主學習能力肯定會有所提高。例如在一年級講解讀數和寫數規(guī)則的時候，學生對讀數和寫數要從高位起這句話中不理解，有的認為從個位起，有的認為從十位起，有的認為從百位起，針對這個問題，我將這個學生理解困難的知識點制作成了“微課”，讓學生結合“微課”視頻學習。如果一次不能理解，還可以反復播放，實踐表明，這樣不僅解決了學生對新知存在的困惑、疑點，同時調動了了學生學習的積極性、幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，極大的提高了學生自主學習能力。

三、微課可以突破課堂教學中的重難點

目前在小學數學課堂教學中，受應試教育機制的影響，在教學模式上仍舊采用“滿堂灌”、“填鴨式”，甚至部分老師為了保證教學計劃的順利完成，對于教學中存在的重難點的講解、推導也只是浮光掠影、略略而談，導致了大部分學生對諸多數學原理和知識，只知其然而不知其所以然，所以孩子只能背誦解題步驟和技巧，枯燥、厭倦情緒產生，學生學習缺乏主動意識。

但是在小學數學教學中引入“微課”，將微課視頻與課堂教學實現有機的結合，向學生全面透徹的分析教學中的重難疑點。如在“畫平行四邊形的高”教學中，大部分同學在課前預習和老師的講解之后，基本上掌握了教學知識點和基本技能，但對平行四邊形高的繪畫只是局限于教材中所展示的“正”著擺放的平行四邊形，對于隨意擺放的四邊形高的繪畫卻很困難，這時教師引導學生一起探究、鼓勵同學大膽嘗試、交流，最后引入微課視頻驗證同學們的想法，通過微課與課堂教學的結合，在“提出問題——猜想——探究——驗證”等環(huán)節(jié)后，同學們不僅掌握了平行四邊形高的繪畫本質，還鍛煉了學生的探索能力、分析能力等。

四、微課可以對作業(yè)中的知識點錯誤進行鞏固

從事小學數學教學工作多年，有一個很深的感觸，就是學生對于錯了的作業(yè)不愛訂正，無論你怎樣要求，還是有一些同學很難養(yǎng)成訂正作業(yè)的習慣，而數學教師的課時又較少，很難有時間給孩子集中講評，因此我將學生日常的典型錯題制作成微課進行講解，學生有了耳目一新的感覺，又因為能夠循環(huán)播放，對知識點理解可以加深鞏固。例如：在講解下面這道作業(yè)題時，我將其制作成了微課，動態(tài)演示小飛同學拖西瓜的過程，每車裝滿能裝9個，裝滿一次拖走，再來裝下一次，直到剩下的裝不滿一車就可以得出最后的結果，然后總結得出規(guī)律：知道總數用減法，[60-9 51-9 42-9 33-9 24-9 15-9 ] 6得出做此類題的一般做法。我發(fā)現效果特別好，愛犯錯的學生錯誤得到了避免，也達到了教師要求訂正作業(yè)的目的。

微課在小學數學教學中的作用明顯，它能夠根據小學生的特點和數學學科的特點，設計出形象生動的數學課堂，讓學生感受到數學好玩、好學，進而愛上學習數學，使數學課堂變得簡約而不簡單，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，打造出真正的高效課堂。

參考文獻

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