淺談如何構建高中地理高效課堂

黃麗娜

◆摘 要：近些年來，隨著新課程改革的深入和課程標準的嚴格要求，對于地理教學提出了更高的要求。高中地理知識是在初中地理知識的基礎上進行深化的，經過初中階段的地理學習，學生對地理知識有了一定的了解和認識，明白了地理和我們的生活息息相關。如何在課堂中激發學生學習積極性、提高學習主動性和探索能力，提升課堂高效性是我們地理教育工作者的目標和責任。本文就結合筆者多年的教學經驗，對于地理高效課堂構建提出了幾點看法。

◆關鍵詞：高中地理；高效課堂；構建

許多高中學校專注于學生成績和整體入學率，而忽視課堂教學和參與的有效性。在高中地理教學中，許多教師的教學方法落后和過時，教學目標與課程標準不符，從而導致了教室氣氛低沉，學生的熱情不高，地理探索過程少。為了解決上述問題，我們需要從課程設置、教學方法、學生興趣培養、探究能力培養以及與學生現實生活聯系等方面來著手構建高中地理高效教學，以改善學生的學習效率。

一、什么是“高效課堂”

高效課堂是指教學效率或教學有效性達到很高的目標或結果，具體來說就是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務以及達成教學目標的效率都很高并且效果很好，在教學影響力和社會效益方面取得了較高水平。它是有效課堂的最高境界，且基于高效教學。

在日常教學中，要求教師要以課堂趣味性為導向，注重教學的相關性和有效性。培養學生的自主性，提高課堂效率，實現教學效果和學生綜合素質提高的教學課堂。

二、高效地理課堂構建的意義

地理課程在學校教學中處于不受重視的地位，因而很多教師和學生也認為地理是副科，學好學不好都無所謂，但地理課程其實是培養學生思維邏輯能力、思考能力的最佳學科。構建高效地理課堂，可以幫助學生們了解更多的地理文化知識、人文社會常識等，還能活躍思維能力、發揮想象能力。地理課堂無疑是為枯燥的高中學習生活增添了樂趣，帶來了快樂的課堂學習體驗。具體來說可以分為以下幾點。

1.有利于培養學生多種思維能力

（1）立體思維能力。現實生活中很多人在認方向上非常困難，俗稱“路癡”。這主要是由于空間立體思維能力不夠造成的。其實，方向感是可以培養出來的。通過高中地理高效教學，學生在老師的幫助下逐步在大腦中建立地理磁場和方位坐標，在生活中多加鍛煉，學生的立體思維能力慢慢就會提高。

（2）空間想象能力。學習宇宙空間天體運動規律，老師通過實物教學、課堂討論和學生實際模型操作來引導學生表達自己的想法，培養學生自主探究的能力，對于學生直觀形象的觀察空間概念的意義有著很好的教學成效。空間想象能力雖然是抽象的，但是，學生要在實踐的基礎上來培養，高效地理教學運用多種高效教學手段培養學生空間想象能力。

（3）邏輯思維能力。在學習地理知識點時，學生往往會覺得比較難，因為這其中會涉及到數學計算和邏輯思維能力等方面。通過高效地理課堂學習，以學生為中心，教學目標和教學手段的設計都以滿足學生需求為主，引導學生主動提問、主動探究，調動課堂氣氛，在快樂的環境中高效的吸收重點知識。

2.有利于提高學生的綜合素質

高中地理的高效教學，不僅使學生的學習興趣極大提高，而且可以幫助學生在學習過程中鍛煉動手能力、思考能力、理論聯系實際的能力，進而提高學生的綜合素質。

3.有利于教師教學水平的提高

高中地理高效教學首先對教師的教學方式、教學目標和教學效果提出了很高的要求，教師更加注重研究如何高效教學。在教學方法上會有更多的創新，教學水平將不斷提高。

三、構建高中地理高效課堂的策略分析

1.注重聯系實際，引起學生興趣

高中地理涉及到人文地理、自然地理和科技地理等各方面知識，這些與我們的實際生活息息相關。高效地理課堂就是要以學生們最關心的實際問題、學生們最常遇到的地理問題、學生們最感興趣的地理問題為出發點，理論聯系實際地教學。學生學習的積極性和欲望都會很高，教學手段靈活，效果明顯。

2.創設情境，問題教學

（1）創設情境。讓地理知識點轉化為真實的情境，讓學生在真實的情境中更好的學習地理知識。

（2）問題教學。如下：①問題設計要有針對性、新穎和典型；②問題設計要有層次性，循序漸進，從低級到高級逐漸設問，利于學生理解和學習能動性的調動；③問題要符合實際。老師在設置問題時要避免大而空，要有現實意義。

3.引導學生自主學習、探究學習

探究式學習在培養學生綜合素質方面有著很重要的作用。高中地理的很多內容都具有探究的意義，因為很多地理現象目前國際上也是沒有統一標準的，這可以極大的引起學生探究的興趣。老師可以引導學生利用身邊的資源來探究。

4.師生之間的有效評價機制

師生之間的評價機制是指老師和學生互相進行評價，學生評價老師的教學方法是否合理高效、教學目標有無實現，課堂氣氛是否活躍等；老師評價學生是否積極主動學習、課堂表現怎樣、知識點掌握情況等。以往老師教地理都是以板書教學為主，現在有條件的學校可以多媒體教學，所以，這種以老師為主的教學模式缺乏師生互動，造成老師不了解學生，學生也不了解老師，一旦成績不理想，老師怨學生不認真，學生怨老師教的不好。因此，建立師生互評的機制能夠增強師生之間的了解和信任，改善教學質量。老師從課前、課中和課下等多方面了解學生、布置作業，學生和老師及時溝通，提出建議，督促老師及時調整教學方式并滿足學生的實際需求。

四、結語

高中地理高效課堂要求改變過去灌輸式的教學模式，培養學生積極主動探究地理知識的能力，在教學目標設定、教學手段運用等方面更加注重高效的要求。所以在構建高中地理高效課堂時要從學生需求出發，課堂設計科學合理并且輕松活躍，在師生共同探究地理知識的過程中提高學習效率。

參考文獻

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