翻轉課堂模式在小學語文閱讀教學中的應用研究

摘 要：我國信息化技術水平的發展，使教育改革不斷深化，許多教育新模式和新手段應運而生，為我國教育領域發展提供新動力。翻轉課堂作為全新的教學模式，運用到小學語文教學中，能夠有效改善傳統教學模式中的問題，提升小學語文閱讀教學時效。本文通過分析目前小學語文閱讀教學中存在的問題，提出增強翻轉課堂模式應用效果的策略，從而使小學語文閱讀教學能夠滿足學生發展的需求。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；閱讀教學

基金項目：2016年度河北省電化教育館教育技術研究規劃立項課題“微課的翻轉課堂教學模式在小學學科教學中的應用研究”（課題編號：hbdj2016045）

隨著我國教育改革的不斷推進，小學語文教學發展迎來新趨勢，語文教學更加注重培養學生學習技巧上，閱讀作為學習語文教學的首要方法，對學生語文知識積累方面具有積極作用。教育的發展使教育領域對于語文閱讀教學提出更高要求，要求教師在加強學生閱讀理解基礎上，增進對學生能力的培養。在這種教學要求下，翻轉課堂教學模式應運而生，翻轉課堂教學模式為學生提供更多的自主學習時間，豐富閱讀教學內容，拓展閱讀教學范圍，為閱讀教學發展提供堅實基礎。因此小學教師要積極探索翻轉課堂的應用模式，實現小學語文閱讀教學的全面可持續發展。

1 小學語文閱讀教學存在的問題

1.1 閱讀教學內容缺少靈活性

小學語文閱讀作為語文學習的應用技巧和應用方法，學生能通過閱讀獲取新知識，了解生活與學習中的咨詢信息，并將其應用到語文學習中，對學生發展具有重要意義。隨著教育改革策略的實施，我國教育領域對小學語文閱讀教學研究不斷深化，雖然取得一定成效，但目前小學語文閱讀教學中還存在一定問題，使小學語文閱讀教學的有效性很難得到保證。部分小學教師受到傳統教學理念影響較大，將語文閱讀教學局限在單一的閱讀方面，對語文閱讀教育理解程度不足，使閱讀教學內容缺乏一定的靈活性。部分小學教師在進行閱讀教師時，重視學生閱讀的發音，忽視學生閱讀中能力的培養。小學學生還處在學習的初期階段，各方面發展還不夠成熟，對于閱讀教學中的內容，理解容易產生偏差，無法融入到閱讀內容中，體會不到作者的情感和所表達的內容，對閱讀容易產生枯燥感，不利于培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，使小學語文閱讀教學質量提升仍是個難題。

1.2 缺乏閱讀教學資源

小學閱讀教學作為語文教育中重要環節之一，教師為了提升學生閱讀質量和水平，積極地為學生提供豐富閱讀資源的渠道，但由于課堂時間有限，課余時間學生閱讀效率低，使閱讀效果得不到保障。雖然學生能從書店購買大量圖書，但是課余時間學生進行閱讀的機會較少，同時缺乏專業的閱讀指導，使自主閱讀效率不高。另外學生在進行閱讀時，不能有效分清書籍的使用效果，學生更愿意選擇文字較少的書進行閱讀，使課外閱讀缺乏有效性。缺乏有效的閱讀教學資源，使學生對于閱讀很難提升興趣，很難發揮閱讀學習的主動性，使學生閱讀能力提升成為教學難題之一。

2 翻轉課堂模式在小學語文閱讀教學中的應用路徑

2.1 細化翻轉課堂模式閱讀教學設計

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，運用到小學語文閱讀教學活動中，能充分體現學生學習的主體作用，培養學生主動進行閱讀的習慣和能力，對提升語文閱讀教學有效性具有重要意義。小學語文閱讀教學中運用翻轉課堂模式，對小學語文教師教學能力和教學技巧提出更高要求，需要教師對翻轉課堂的閱讀教學計劃進行細化分析，才能夠充分發揮出翻轉課堂對閱讀教學的積極作用。教師在課前準備過程中，要充分分析課程的難點和重點，探索學生感興趣的教學方法，將學生帶入到學習氣氛中，從而拓寬學生閱讀的知識面。例如：《盤古開天地》一課進行閱讀拓展過程中，教師應提前分析課文中的難點，講閱讀難點融入相應的圖片或視頻，讓學生理解盤古開天地的背景知識，并增加一些相關的神話故事，讓學生對課本內容具有較強的好奇心，調動學生閱讀積極性，引發學生對課本內容閱讀的期待感受，有效的培養學生對閱讀的興趣，從而提升閱讀教學的效率。

2.2 豐富翻轉課堂模式教學互動

翻轉課堂的有效應用，是在學生自主學習的基礎上進行交流和互動，實現閱讀過程中問題的有效解決。這種教學模式應用的主要方式，需要教師組織學生進行教學互動，積極引導學生進行閱讀思考，從而提升學生閱讀的參與度。以《火燒云》一課為例，教師可以讓學生觀看視頻了解文章大體含義。接下來教師提出相關問題，讓學生邊閱讀邊思考文中作者對于美麗景象的描繪手法，并了解火燒云的特點、顏色以及形狀。組織學生對于教師提出的問題進行討論，并進行個人闡述對問題的理解以及答案，這一教學互動內容，能提升學生閱讀的思考能力，并幫助學生找到閱讀思路，了解作者的描繪景物的寫作手法，體會到閱讀的有趣之處。這種閱讀教學的互動模式，能幫助學生在閱讀過程中情感的體驗，讓學生對于文章中情緒發展理解更透徹，實現閱讀教學中情感培養的目的。

2.3 拓展翻轉課堂模式閱讀教學內容

由于翻轉課堂是重新調整課堂時間，使學生具有更多時間進行自主學習的教學模式，將其應用到語文閱讀教學中，能夠使教師不受到教學時間限制，教師具有充足時間進行閱讀背景的研究，從而實現教學內容的拓展。閱讀教學內容的拓展，能豐富課本內容，拓寬學生閱讀知識面，學生能學習到更多新知識新內容，同時幫助學生更深入理解課本閱讀內容的內涵。例如《太陽》一課，教師可以提前利用網絡資源搜索相關視頻，在教學過程中，播放太陽的奧秘紀錄片，更生動形象的為學生介紹太陽相關知識。通過播放相關視頻進行課本文章內容的拓展，使學生對于太陽理解更加具象化，為學生探索文章情感基調創造良好的條件，激發學生對于自然科學文章閱讀興趣，充分發揮出翻轉課堂的應用效果，實現語文閱讀教學的水平提升。

3 結語

綜上所述，翻轉課堂模式應用到小學語文閱讀教學中，能有效解決傳統語文閱讀教學中存在的問題。教師在利用翻轉課堂進行教學設計時，要充分利用信息化資源，進行知識難點的細化，豐富學生對于課本內容的閱讀感受。利用翻轉課堂增加互動，培養學生閱讀思考能力，使學生對于課文理解更加透徹。利用翻轉課堂進行閱讀知識的拓展，激發學生對于閱讀的興趣，實現高效的自主學習，真正發揮出翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的作用。

參考文獻

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作者簡介

梁潔，女，河北省保定人，中小學二級教師，小學語文教師。